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大学精神引领下高等远程教育校园文化研究 　　【摘 要】 　　以大学精神引领高等远程教育校园文化可以增强师生的归属感、认同感；促进远程教育院校的内涵式发展；增强远程教育院校的品牌优势；提升远程教育院校的核心竞争力。本文通过对大学精神引领高等远程教育校园文化的难点及原因分析，提出以大学精神引领高等远程教育校园文化建设，必须创设良好的网络文化环境、发挥师生参与校园文化建设的主体性作用、突显高等远程教育校园文化精品。 　　【关键词】 大学精神；高等远程教育；校园文化；虚拟文化 　　【中图分类号】 G451.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2013）03―0078―05 　　据教育部统计，截止2011年底，我国高等远程学历教育专、本科毕业生数达1105529人，在校生人数已达4531443人。[1]目前，远程教育试点高校在全国已建成2000多个校外学习中心，奥鹏（Open）等国家级远程教育公共服务体系已全面启动，高等远程教育市场已形成了多元化的竞争格局。与这几年高等教育事业大发展相比，校园文化建设相对滞后，在一定程度上已经成为制约一些高校向更高层次发展的瓶颈，必须大力改进，加强建设体现时代特征、中国特质和学校特性的校园文化，这是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要，是推动社会主义文化大发展大繁荣的重要内容，是增强学校核心竞争力的内在要求。[2]和谐、文明、特色、品质的校园文化是促进学生全面发展所必需的文化环境，是提升远程教育综合实力的有效途径，更是远程教育在激烈竞争中取胜的必然选择。正如美国普林斯顿大学前校长、著名教育学家亚伯拉罕?弗莱克斯纳所言：“在保障大学的高水准方面，大学精神比任何设施、任何组织都更有效。”[3]和谐、文明、特色、品质的校园文化建设必须以大学精神为引领。 　　一、大学精神的内涵与特征 　　美国前加州大学校长克拉克?柯尔曾做过一个统计：在全世界1520年之前创办的组织中，现在仍然用同样的名字、以同样的方式做着同样事情的只剩下85 个，其他的都消亡了，其中有70个是大学，15个是宗教团体。[4]这85个组织之所以能一直延续下来，关键在于他们不以经济利益为重，而是非常重视组织的精神和文化。可见，精神与文化是决定组织可持续发展的关键所在。大学之所以为大学，关键在于它传承的是知识和文化，是给人类提供精神养料的圣地。 　　（一）大学精神的内涵 　　近年来，大学精神成为高等教育研究领域关注的焦点，很多专家和学者各抒己见，对大学精神的内涵进行了研究和探讨。无论学者们从哪种视角对大学精神进行解读，都涉及以下四点：一是大学精神是一种精神存在，是大学人的气质和风貌的凝聚和表现；二是大学精神的形成是一所大学悠久办学历史的文化积淀；三是大学精神是广大师生在长期实践中逐步形成和发展起来的，并为广大师生所认同的价值理念和价值追求；四是大学精神具有凝聚、导向、激励等功能。可见，大学精神是一所大学在悠久的办学实践活动中深层的文化积淀，是广大师生在教与学实践过程中形成的相对稳定的气质和风貌，是他们广泛认同并自觉践行的价值理念、价值追求以及行为规范，是一所大学区别于其他大学的内在品质和核心要素，是大学的灵魂，是激励大学发展的精神动力。 　　（二）大学精神的特征 　　1.传承性与创新性共生 　　任何一种文化的发展都离不开传统，离不开历史。同样，大学精神的发展离不开一代又一代的大学人对大学的办学传统和历史文化等的有效传承和自觉认同。尽管沧海桑田、世事变迁，但大学精神的精髓始终伴随并影响着大学的变化和发展。如：浙江大学的“求是”精神、北京大学的“自由”精神，等等，这些在特定历史条件下所形成的大学精神，历经岁月的风风雨雨，一直伴随着他们。同时，大学精神在传承过程中，并不是一成不变的，而是需要在传承中不断创新，与时俱进，不断注入符合时代发展、社会进步、人民群众需要的新鲜元素。创新是为了更好的传承和发展，只有将传承与创新有机统一，大学精神才能永葆活力和生命力，才能为大学的发展提供不竭动力。 　　2.普遍性与特殊性共存 　　一直以来，科学精神、人文精神、自由精神、批判精神等是公认的大学精神所应蕴含的普遍性特征。但是，不同的大学在坚守普遍性内涵前提下，由于各自的办学背景、文化背景等的不同，决定了其大学精神有各自特殊的标识，并彰显出自身的独特魅力。如：北京大学的自由精神、浙江大学的求是精神等。不同大学所具有的独特的大学精神体现了该大学的办学特色和别具一格的办学风格。本研究的重点即是指向大学精神所具有的特殊性。 　　3.激励性与制约性互依 　　大学精神是在大学漫长的办学过程中逐渐形成的。在一代又一代大学人的传承发展过程中，大学精神以潜移默化、润物细无声的方式给予大学人以心灵的感染和熏陶以及历史的震撼力和时空的穿透力，激励大学人奋