幼儿老师的优秀教育故事之 紫色的红绿灯.docxVIP

幼儿老师的优秀教育故事之 紫色的红绿灯　　街道两边的树木生发出绿色的芽叶，红绿灯指挥着每一个道路的街口。这是人们在来来往往走走停停的乐曲符号。也是偶尔在车辆里生发出的稚嫩声响：“红灯停，绿灯行，见到黄灯等一等！”……　　有一天忽然紫色的红绿灯拉开了小小序幕，这是一次和孩子们游戏中的一次谈话。一位小女生为我介绍了关于紫色红绿灯的事情。　　教室里热热闹闹的，区角游戏活动亦如往常一样开始了，建构区的小朋友们飞快的搭起了积木来，搭好后三三两两，兴奋的喊叫着。拉着自己的伙伴一起来看自己的作品。不一会儿又重新的拆毁重建，反反复复。直到孩子们搭建成自己最满意的作品后，他们会时刻保护着它，不被其他人的“不小心”拆毁，时不时骄傲的拉着一旁的伙伴讲述着自己得意之作。就在我观察孩子的时候，一只小手忽然拉着我的衣服，兴奋的说：“老师你快来看！我搭的红绿灯。”原来萌萌的红绿灯是由不同颜色的长方形积木垒高而成，“这是红绿灯的身体，这是红灯、路灯、黄灯、紫灯。”萌萌兴奋的说着。紫色的灯，忽然吸引了我的试听，“那车辆看到不同颜色的红绿灯怎么行驶呢？”“红灯就是停，绿灯是走，黄灯等等慢点跑，紫灯就是不管是什么灯都可以走！”听了这个解释，忽然觉得小班的宝贝还真是可爱啊，“紫灯为什么可以不管是什么灯都可以走呢？”“如果上班着急走，那就是紫灯，红绿灯都管不了，都没有紫灯厉害！”……　　小班的幼儿在这个年龄的发展中，幼儿在集体活动生活中开始初步的培养幼儿的秩序感，而随着孩子在日常生活很多时候伴随着宝贝们的声音，老师说要怎样做，有时还会愤愤不平的告诉成年人，他的那些小伙伴不听话，这种“告状”的情况会越来越多。因此在和孩子交流以及日常中遇到的规则的引导时，成年人不能仅仅停留在说教，而在身行。就像在描述中的萌萌一样，不难发现成年人在日常对于红绿灯的交通规则中处于“自我调控状态”，而这种“自我调控”的状态下还给孩子了一个理由，情景性的理由。而在幼儿秩序的内化过程中，萌萌选择了一种说服自己的方式——“紫灯”，为情境性的自我调控的交通安全规则找到了一个合理的解释。除此之外也让身为教师的我想到了另一面的假设，小班幼儿对交通规则的认识大多浅层，例如红灯时的右转道是可以通行了，或者不同的车道有着不同的红绿灯，不一方向不一定所有的车道的通行方式是一样的。因此这就让我们反思到，如果当孩子在此产生疑问或着我们觉得可能会给孩子产生疑问时，是否能够有意识的渗透幼儿了解在日常生活中的引导教育呢？生活即教育，我想无论是谁，作为成年人都有义务去用善意的爱意去引导一个正在疑惑的小天使们……　　　　街道两边的树木生发出绿色的芽叶，红绿灯指挥着每一个道路的街口。这是人们在来来往往走走停停的乐曲符号。也是偶尔在车辆里生发出的稚嫩声响：“红灯停，绿灯行，见到黄灯等一等！”……　　有一天忽然紫色的红绿灯拉开了小小序幕，这是一次和孩子们游戏中的一次谈话。一位小女生为我介绍了关于紫色红绿灯的事情。　　教室里热热闹闹的，区角游戏活动亦如往常一样开始了，建构区的小朋友们飞快的搭起了积木来，搭好后三三两两，兴奋的喊叫着。拉着自己的伙伴一起来看自己的作品。不一会儿又重新的拆毁重建，反反复复。直到孩子们搭建成自己最满意的作品后，他们会时刻保护着它，不被其他人的“不小心”拆毁，时不时骄傲的拉着一旁的伙伴讲述着自己得意之作。就在我观察孩子的时候，一只小手忽然拉着我的衣服，兴奋的说：“老师你快来看！我搭的红绿灯。”原来萌萌的红绿灯是由不同颜色的长方形积木垒高而成，“这是红绿灯的身体，这是红灯、路灯、黄灯、紫灯。”萌萌兴奋的说着。紫色的灯，忽然吸引了我的试听，“那车辆看到不同颜色的红绿灯怎么行驶呢？”“红灯就是停，绿灯是走，黄灯等等慢点跑，紫灯就是不管是什么灯都可以走！”听了这个解释，忽然觉得小班的宝贝还真是可爱啊，“紫灯为什么可以不管是什么灯都可以走呢？”“如果上班着急走，那就是紫灯，红绿灯都管不了，都没有紫灯厉害！”……　　小班的幼儿在这个年龄的发展中，幼儿在集体活动生活中开始初步的培养幼儿的秩序感，而随着孩子在日常生活很多时候伴随着宝贝们的声音，老师说要怎样做，有时还会愤愤不平的告诉成年人，他的那些小伙伴不听话，这种“告状”的情况会越来越多。因此在和孩子交流以及日常中遇到的规则的引导时，成年人不能仅仅停留在说教，而在身行。就像在描述中的萌萌一样，不难发现成年人在日常对于红绿灯的交通规则中处于“自我调控状态”，而这种“自我调控”的状态下还给孩子了一个理由，情景性的理由。而在幼儿秩序的内化过程中，萌萌选择了一种说服自己的方式——“紫灯”，为情境性的自我调控的交通安全规则找到了一个合理的解释。除此之外也让身为教师的我想到了另一面的假设，小班幼儿对交通规则的认识大多浅层，例如红灯时的右转道是可以通行了，或者不同的车道有