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基于管理心理学研究生奖励机制改革 　　研究生奖励机制改革作为研究生教育投入机制改革的重要环节，对于有效调动研究生学习、研究的积极性，提高人才培养质量有着重要的引导和激励作用。长期以来，北京工业大学执行的奖学金制度是：依据研究生入学成绩和复试成绩，划分计划内公费（非定向、定向）、计划外自费（自筹、委培）。计划内研究生全部享受奖学金（即公费）， 且奖学金额度一致；计划外研究生均不能享受奖学金。这一制度形成了长期的“平均主义”，并不能给予研究生及时的激励反馈。为适应研究生教育的发展，通过外在因素的优化促进知识和创新的内化教育，进行研究生奖励机制改革势在必行。 　　研究生奖励机制设计的理论依据 　　北京工业大学研究生奖励机制设计的理论依据是管理心理学的激励理论，这一理论强调需求、动机、行为、目的之间的联系，而需求是四者之间最基本的概念，直接或间接对其他概念产生作用。作为学生，精神需求和物质需求并存，奖励机制应当也必然要实现学生两个维度的需要，才具有科学性和合理性。激励理论又分为以下三个方面： 　　一是内容激励。行为的产生是由需求和动机决定的，内容激励的研究重心是需求和动机对行为的影响。人的需求有物质需求和精神需求两个层次，激励制度应当满足物质需求， 没有物质需求，会导致受激励者的不满；如果仅仅注重物质需求，而忽视了对人精神需求的满足，则会使受激励者逐渐失去积极性。要使人的积极性能够持续，就必须平衡两者之间的关系，做到外在的物质激励和内在的精神激励并重。 　　二是过程激励。弗洛姆的期望理论和亚当斯的公平理论都属于过程激励理论的范畴，研究重点是动机与行为之间的心理过程。期望理论认为积极性往往和绩效价值期望值等价。这表明不同期望对激励政策的反应并不相同，相同的激励政策并不总是奏效。这给研究生奖励制度的设计提出了要求，需要针对不同研究生群体设置相应的奖励机制，才能因人制宜，切实有效地使激励机制发挥成效。公平理论主张每个人不仅关注自己的绝对报酬，还会对自己和他人付出与所得之间的关系作出判断。比较的结果如果是均衡的， 就会产生公平感， 有助于维持或进一步激发其工作热情； 反之， 如果是不均衡的， 则会出现不公平感， 从而影响其绩效的稳定或提高。 　　三是行为改造激励。行为改造理论主要研究外部环境如何影响人的行为的产生和发展。该理论认为，若行为产生的结果对个人是有利的，行为就会加强和发展；反之，若行为产生的结果对个人是不利的，行为则会削弱和消退。这种理论主要有强化理论和归因理论。强化理论认为人的行为是由外界环境决定的， 外界的强化因素可以塑造行为养成。归因理论认为通过多种措施改变人的自我感觉和自我认识，可以改变和调整人的行为。 　　研究生奖励机制设计原则和实施措施 　　1.奖励机制的设计原则 　　北京工业大学研究生奖励机制的指导思想立足于人才培养这一根本，以提高研究生教育质量为核心，以改革创新为动力，建立健全政府和学校投入为主、导师资助、受教育者合理分担培养成本的研究生教育投入机制，全面激发研究生教育活力。以此为前提，以管理心理学激励理论为指导，学校研究生奖励机制设计兼顾以下三个原则： 　　一是公平性原则。公平性原则贯穿研究生奖学金评选过程始终，以保障奖学金评选的顺利进行。评选标准方面，综合考量各专业学科特点、学生数目，硕士、博士研究生比例，设置公平的评选标准和合理的奖学金配额。学术学位研究生和专业学位研究生在评选中无差别对待。评选流程方面，保障自主申请、初审保真、专家评议、公开答辩的有序进行，实现评选过程的公平、公正和公开。 　　二是客观性原则。客观性原则主要指可量化的评选指标。学校奖学金评选标准以学业和科研为导向，兼顾科研成果的数量和质量。学习成绩奖学金严格按照成绩的专业排名进行评选；对科研奖学金实行分级原则，对论文质量的考核按照SCI、EI等国际认可的索引进行初步评级，对SCI的不同分区进行更精细化的分级，对科技竞赛和发明专利也建立了一套成体系可量化的评选指标。 　　三是针对性原则。为保证奖励政策覆盖群体更加广泛，分门别类地设置奖学金和实践创新基金。据此原则，设置了科技基金和科技创新奖等不同奖项，既可以为科研成果的产出提供条件，又可以为科研成果的实现提供动力；针对博士、硕士生对科研经费需求和科研深度追求的不同，对奖金数额作出有针对性的区分；针对学生干部和家庭经济困难学生等特殊群体，也相应设置了社会工作奖、励志奖等专项奖励；针对专业学位研究生设立了保险奖学金，并对专业学位研究生进行科技基金重点支持等。 　　2.奖学金制度保障 　　一是长期规划，全面推进。在前期的意见征求基础上，根据学校人才培养、科学研究的中长期规划要求和对未来5年数据的精确测算，学校对研究生奖励机制进行了整体规划，紧密围绕学校的中心工作，形成校院两级、校内相关部门的多层级联动