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基于因材施教理念多媒体与生物课堂教学整合 　　摘 要 生物课堂应用多媒体技术，不仅提高了学习效率，还培养了学生的创新能力和实践能力。多媒体技术如何在生物课堂中应用得恰到好处，在教学中有哪些作用和弊端，如何使多媒体技术与生物课堂有效整合，是每一位教师应该考虑的。 　　关键词 多媒体；生物课堂； 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）15-0135-02 　　生物学科非常贴近人们的生活，因为人们身边无时无刻不存在动物、植物以及微生物。人类今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，也无不与生物学有关。怎样才能把生物学科的优势发挥出来呢？怎样才能让学生在生活中学习、在学习中生活，从而可以轻轻松松学好生物呢？ 　　1 多媒体在课堂教学中的应用 　　利用多媒体，激发学生的学习兴趣 高中生物学科很多知识抽象、概括，教师仅凭讲解，学生学起来枯燥、乏味、难理解。而多媒体教学直观形象，集图像、声音、图形于一体，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，从不同的角度，从视觉、听觉等各个方面刺激学生的感官，诱发学生学习的兴趣，增强课堂气氛，提高课堂效率。 　　利用多媒体，能够培养学生主动学习的能力 学生在观看课件的过程中，大脑的视觉、听觉中枢都处于兴奋状态，有利于对相关知识的记忆。多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。多媒体能丰富学生的感性认识，启发学生的积极思维，培养其理解和分析的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。并且由于多媒体展示过程较板书要快，这就要求学生必须集中精力，边听边写边记，无形中就提高了课堂效率。 　　利用多媒体，可以加大课容量 传统教学以言传口授为主，具有较大的局限性，尤其是对抽象的知识，讲解起来费时费力，很难准确完美地表达清楚，学生接受起来也有难度。多媒体教学利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，增加了课堂信息传递的通道，无论是学生获取的知识信息，还是教师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，加大了课堂的密度。多媒体教学增加了练习的数量，高效地训练了学生形成思维的过程。多媒体演示节省了传统教学中的一些不必要的环节，演示的速度简明快捷，学生不再是单纯地获取零散的知识片段，而是能从整体上系统地掌握本单元的框架知识，并且能够获得更多的时间来巩固学过的知识。 　　利用多媒体，可以克服时空的局限 生物学科涉及的事物比较广，无数大大小小的生物生活在地球的各个角落；很多生命现象非常抽象，如光合作用、神经传递、生物进化等；很多微观结构看不见，摸不着，如细胞器、突触等。由于缺乏具体形象的感官刺激，学生学习起来比较困难。多媒体教学可以变抽象为具体，变微观为宏观，还能把遥不可及的生物呈现在眼前。学生可以通过多媒体观看人体的生殖过程，体会生命的奥妙，还可以走近细胞，观察细胞的结构和各部分的功能，还能看到形形色色的生物，以及各种各样的生态系统，领略祖国大好河山，更能激发学生的爱国心。 　　2 在课堂教学中运用多媒体的注意事项 　　强调互动性 使用多媒体进行教学不仅是教学内容的展示，更要培养学生的主观能动性。而目前的多媒体教学主要是教师演示教学软件，学生观看，这样就失去了教学互动性，不利于学生创造能力的培养。在多媒体教学课堂上，教师应积极创造不同的情境，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松愉快的课堂气氛，形成良好、和谐的师生对话关系，实现教学中的师生互动，既促进学生的发展，也促进教师的发展，教学相长。只有在师生平等的情形下，才可能充分发挥每个学生的主体作用，培养他们的创新能力。 　　根据内容因材施教 不是所有教学内容都适合用多媒体教学。有些教学内容用展示模型、实物，以及过程模拟或实验等教学手段同样可以达到事半功倍的效果。如讲解DNA的结构时，可以展示DNA的物理模型；讲解有丝分裂过程时，可以让学生用卡纸来剪贴；讲解基因指导蛋白质合成时，可以让学生分小组模拟转录翻译的过程；学习“质壁分离与复原”时，学生可以通过实验来解决。教学手段应灵活多变，因地制宜，多媒体教学仅是其中的一种。在课堂教学中巧妙地运用多媒体，恰当地发挥它在教学过程中的作用。 　　切忌生搬硬套 很多教师喜欢上网下载课件，或者用其他教师现成的课件，这样做是很不可取的。首先，这样会限制教师自己的思维，不利于青年教师的成长；其次，所处地域不同，使用教材可能会有所差异；再次，学生优劣程度不等，用固有的课件来讲授，不利于分层教学。所以，教师应该根据教学目标和学生群体的需求，及时对课件进行恰当变更，才能取得好的教学效果。 　　不过分强调多媒体的花样 有的教师在多媒体的制作过程中搞太多花样，要么加上优美的音乐，要么闪烁着