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培养高职学生自学意识思考与建议 　　摘要：高职院校不仅要培养学生掌握扎实的专业理论知识，还要培养学生具备较强的动手能力。这些知识和能力的获得，不仅需要教师的教育引导，更有赖于学生自学意识的提高，只有这样才能更有效地学习，更好地适应将来的实际工作。 　　关键词：高职；自学意识；建议 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0182-03 　　自学意识通常指学生不依赖他人，个体独立的获取知识的主观意愿，是学生在学习中主体意识的体现，代表了学习方面的能力，是学生综合素质的具体表现。如何在教学中培养学生的自主学习意识，是职业院校普遍面对并急需解决的重要问题。这个问题的解决对学生顺利完成学业，把自己培养成一个符合时代需要，符合社会需求的优秀高技能人才有着重大的理论和现实意义。 　　一、高职学生自学意识的现状 　　职业教育和普通高等教育是国家根据不同的社会发展需求设立的两种不同的办学模式。职业教育的培养目标不与普通教育不同，其在专业设置及教学安排中体现出：职业院校培养的是具备专业知识，具备较强的实际工作能力，适应生产、建设、服务等第一线需要的德智体全面发展的高端技术技能型人才。当前，许多高职毕业生进入社会，很难顺利适应工作岗位和行业环境的要求，学校期间所学的知识不能满足工作的需要。而社会发展瞬息万变，高职学生遇到很多在学校从未遇到的问题，这些问题的解决无法利用现有的知识，这就要求高职学生拥有较强的自学意识，拓宽知识面，改善主动学习新知识、新技术意识不足的现状。所以高职院校要想实现制定的培养目标，培养学生的自学意识尤为重要。与普通大学生相比，职业院校学生学习基础较差，没有养成自学的习惯，更不用说锻炼自学能力。进入职业院校后，由于没有了中学的学习压力，一些学生立即放松了要求，不能对自我进行明确的定位，没有具体的学习目标，对上学学习的目的性产生了持久的迷惑，进一步演变成了厌学的负面情绪，更严重的是产生了读书无用的错误理念，其主要表现在上课很少听讲，课后基本不复习，考试前要求老师划重点，临时抱佛脚背诵知识点应付考试。而与课程相关的参考书籍，更是不会涉猎，花费在网络上的时间多于在学习上的时间。这种学习模式的形成可以使学生表面的成绩优秀，但是机械化和被动的学习习惯，严重不利于他们自学意识的养成和提高，造成学生不学习、不会学习、不愿意学习的思维惯性，严重影响学生将来的职业发展。事实证明，在行业上做出重要贡献的工作者，不仅仅因为他们拥有丰富的专业知识，更重要的是在于他们能够善于思考，主动学习，具有获取知识、谋求创新的主动学习意识。而那些因循守旧、被动应付的工作人员，职业前景不会有多少光明。 　　二、高职学生自学意识缺乏的原因分析 　　高职学生自学意识的缺乏，原因是多方面、多层次的，既有个人学习定位的原因，也涉及到老师的教学方法和学校的教学模式和理念。 　　1.学习目标不明确。与普通高等院校学生相比，高职学生的起点相对不高，缺乏自信。这些学生在中学时期学习成绩即是中等及中等以下，在老师、家长、同学眼里都不是优秀学生，受到长时间的歧视和偏见，使得他们生活在一种颓废、压抑的情绪中，对自己失去了信心，对能否学好不报希望。来到新的学校，如果没有及时调整，仍然按照原来的思维定式，势必严重影响高职阶段的学习生涯。 　　2.学习方法不正确。高职院校和中学的学习方法是完全不同的类型，中学强调老师举一反三的强化训练，更多的是教育学生记、背、练、写这些传统的学习方法，是以老师为主导。到了职业院校之后，这些学生很难适应老师引导和学生自主学习相结合的学习模式。造成过于依赖课堂老师所讲内容，对课堂之外不重视；学习很认真，但效果不佳；仍然按照记背的方法应付考试，不善于个人思考的状况。 　　3.教学模式不合理。高职院校一直强调学生的实践动手能力，对理论学习的要求渐趋弱化。目前高职院校学生的自主学习意识淡漠，学校缺乏深入的分析，对其重要性认识不够，未能根据需求建立起行之有效的教学模式。大部分高职院校师资力量相对较弱，教师本身的素质参差不齐，不符合培养现代化高素质人才的要求。在学风建设上，很多学校重视力度还不够，认为只要学生能动手、能完成实践操作，就完成了教学目标。并没有从根本上改变部分学生存在的厌学、应付的错误观点，学校也没能形成良好的学习氛围。 　　三、培养高职学生自学意识的几点思路 　　紧扣高职学生自学意识存在的这些问题，引导他们树立正确的学习观念，教会他们正确的学习方法，激励他们改变现有的学习态度。有针对性的发掘和培养学生的学习兴趣，提高他们的自信心，创造良好的学习氛围，养成自觉学习的习惯，从而内化为一种主动学习的意识，为综合素质的提高打下坚实的基础。 　　（一）学生积极培养 　　自学意识的重要性不言而喻，它是学生提高学习的前提，但