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在机器人教学中培养学生创新与实践能力 　　摘#8195;要：随着机器人教学在学校逐步开展，如何针对机器人教学特点，培养学生的创新与实践能力，是摆在每个信息技术教师面前的重要课题。本文阐述了用机器人教学对培养学生创新实践能力的作用，然后提出了机器人教学模式的思考与研究。 　　关键词：机器人教学#8195;创新与实践#8195;虚拟机器人 　　中图分类号：G632#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8197;#8195;#8195;#8196;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195; #8195;#8195;#8195;文章编号：1674-2117（2014）14-0-02 　　机器人教学在信息技术学科里面是一门崭新的、具有综合性的学科。机器人教学能把信息技术学科所学的知识融合到具体的实践中。在与信息技术课程的整合中，机器人教学既有数学的严谨性，又有物理的动手能力，同时还能在创新实践活动中找到创新和实践的空间。机器人教学正是因为把趣味性、实践性、综合性、科学性、探究性有机地融合在了一起，才受到广大青少年的喜爱。机器人教学接触到计算机、声、光、电等多种技术，可以让学生全面接触传感器、计算机软硬件、人工智能、自动控制、电子技术和机械工程等多个学科的高新科技知识。 　　1#8195;机器人教学可以培养学生的创新与实践能力 　　在培养学生创新能力方面，机器人教学可以发挥其独特性。机器人技术具有实用性高、动手能力强、创新性强等特点。例如，教师在编制使机器人走直线程序的教学过程中，可以鼓励学生发散思维，创造性地编制出走四边形、八边形等程序。通过这一探索，学生开阔了思路，增强了动手能力，同时这一程序的编制也学会了。此外，部分学习好的学生还会根据自己的实践和认知，创造性地搭建各种机器人。学生结合所学知识，将自己的构想付诸实践，想尽各种办法检验自己的创意和设计，这样就扩大了学生的思维，培养了学生的创新与实践能力。 　　机器人教学可以培养学生严谨的科学探究态度。教学中，机器搭建、编程调试、设计改装等都必须从实际出发，将自己所学知识与实际结合起来才能获得成功。设计能否成功必须经过检验。这就要求学生要养成实事求是、脚踏实地的科学作风。机器人的搭建、设计与编程不可能一次成功，往往需要反复拆卸、调试、整改，几经挫折才能成功，这就可以培养学生严谨的探究和学习态度，养成坚忍不拔、不言放弃的探究精神和良好的心理承受能力。 　　机器人教学会培养学生的团队合作。由于受到学生的知识层次和动手能力等方面的局限，机器人学习中教师通常采用小组形式的教学方法，经过小组切磋、交流、探讨，再一起探讨、编制、调试程序，从而共同完成机器人的搭建，同时搭建完成后总结机器人运行过程中出现的问题。小组成员既要分工又要合作，形成了一个良好的团队，这就是未来社会需要的合作模式。 　　2#8195;机器人教学培养学生创新和实践能力的具体方法 　　2.1#8195;创设教学情境，激趣导课 　　机器人教学是新兴的一门学科，每堂课都要做好精心设计安排。例如，第一课时《初识机器人》，就用上海世博会上展出的机器人视频导课，学生立刻被各式机器人深深吸引，从而对机器人知识产生浓厚的兴趣。后期机器人教学中的探究主题都来自于生活中的事物或者一个故事，经过学生的讨论后确定制作主题。例如，荒岛求生的故事，我以故事设境：杰克一家在海上探险遇到风浪，漂到一个无人小岛，为了在这个小岛上能生存下去我们需要做些什么？学生根据自身已有的认知就提出了各种不同的方案，有的说首先要熟悉当地环境，有的说必须先找到淡水，有的说先要想办法生火，有的说就在海边等待过往船只……经过讨论后一致决定应该先熟悉一下小岛，顺便寻找些生活上能用得上的东西，于是师生共同形成了一个设计主题：帮助杰克家制作一辆能够行驶的机器人小车。通过这样融入情境的讨论，学生在本身的认知结构联系新知识，激发了学生的研究兴趣，也充分调动了学生进行机器人知识建构的热情。 　　2.2#8195;以学生主体，合作探究 　　“玩”是学生的天性，机器人教学从学生的天性出发，让学生作为活动的主人，在有序的组织讨论中积极建构主题。此时，教师会给学生提出一个挑战项目，并给他们提供相应的器材和时间，让他们通过已形成的技能去寻求自己的解决方案。教师只需要给出基本的要求，剩下的则需要学生自己去补充、想象，并且最终完成。在此过程中，教师应鼓励学生表达自己的观点，让学生在合作中差异互补，在相互的合作探究中，最终建构一种新旧技能和生生之间的融合。 　　2.3#8195;利用3D虚拟环境，创新实践 　　学校的教学机器人一般数量有限，而学生数量大，为解决“僧多粥少”的问题，教师可以利用机器人厂家设计的3D虚拟环境，首先要求学生在虚拟环境中搭建机器人，