咬文嚼字取向下习作评改过程与方法.docVIP

“咬文嚼字”取向下习作评改过程与方法 　　为培养学生准确运用语言文字的能力，习作修改有必要教会学生“咬文嚼字”，让学生掌握整体审视，立意谋篇、选词炼句的有效方法，努力使其习作达到最佳水平。下面试就习作评改中“咬文嚼字”的基本过程及相应方法发表我们的体会。 　　一、 主题的重新审视 　　主题，是文章的“灵魂”，统率着文章的全局，又关照着文章的细节。审视习作的主题有无问题，应运用全篇通读、整体知觉、归纳梗概、确定主次等方法。一次暑期返校，我们根据教材要求（苏教版六上《习作1》），以《暑假记事》为题让学生进行一次练笔。批阅初稿时，发现，有不少形如下列类型的作文： 　　不知不觉地，两个月的假期过去了。想知道我暑期生活过得怎样吗？让我慢慢告诉你吧。 　　开始几天，我埋头做《过好暑假》，那上面的题目呀，都超简单，我花了不到三天时间，就轻轻松松做完了。我得意地跟爸爸说：“爸爸，我作业完成了，该兑现你的诺言，带我出去旅游了吧？”可妈妈说还不行，她帮我在镇上的“小荷作文培训中心”报了名，得上完十天课才允许我们出去旅游。没办法，我和爸爸只能听家里的“一把手”的安排。 　　等啊等啊，作文培训终于结束了，爸妈终于可以带着我们游山玩水了！我们首先游览的是广西桂林。哈，不愧是“桂林山水甲天下”，我们乘坐游艇在漓江上顺流而下，江水是清可见底，微波粼粼，两岸是奇山异峰，绵延不断，我们真有走进仙境的感觉哎！我们游览的第二个地方是云南丽江和西双版纳…… 　　很快，将近两个星期的旅游结束了。余下的时间，妈妈让我上午看书做拓展提高卷，下午自由安排。尽管上午的事情我很不情愿做，但下午能够获得点自由还是很开心的。 　　唉，暑假过得真快！ 　　不难看出，该文虽然内容很多，叙述也很清楚，但小作者自己并不知道自己想表达什么，我们读着感受不到习作的主要意图，是忙碌的烦恼？是旅游的快乐？还是培训的厌倦？因此，指导修改时须引导学生探寻和确定习作究竟要表达什么意义：首先带着学生通读全文归纳习作写了哪些内容；接着启发学生思考这些内容说明什么意义（情感）、彼此有没有联系；再看这些内容能否集中表达同样的意义，如果不能，那么这篇习作最好应该突出哪个意义？为把这个意义表达的鲜明，哪些内容可以保留？哪些内容应该详写？通过这样对主题的重新审视，就将材料筛也选了，重点也确定了。在老师的点拨下，学生明白了该篇习作的缺陷，也明白了修改的路径和方法，很快一篇主题鲜明的习作诞生了。主题并不是说什么就是什么的，得事先进行“咬文嚼字”式的推敲，确定出鲜明、准确的主题，以便进行有效的选材。只有让学生明白这一点，他们的习作才不会出现方向性错误。 　　二、 思路的重新梳理 　　思路，是思想“行进”的线路，从认知层面看是思维逻辑性的表现，习作修改的第二步就要引导学生“透过”文字发现其思路上的问题，并帮助他们通过修改文字理出思路。梳理思路的主要方法是体悟（习作）主题、归纳（内容）要点、探寻（叙述）线索、理解（文道）关系。 　　一位老师在学生习作《××的自述》（苏教版四上《习作5》）初稿交上来后，看到这样一篇文章： 　　①我是一台普普通通的台式电视机，来主人家已经整整两年了。 　　②两年来，我尽心尽力为主人服务，给他们的生活增添了很多乐趣，对小主人明明学习语文也有很大帮助。明明每天晚上都要打开我，看动物世界，看人与自然，看走遍天下，还看少儿动画片……看到精彩的地方会不由自主地喝彩，看到滑稽的节目会情不自禁地大笑，看过后还把印象深的内容写成日记。因为有了我，明明增加了见识，写作文时内容丰富多了。 　　③知道吗，我体型虽然很普通，但是我安装有有线电视收视装置，可以收看80多个频道的节目呢！我能随时为主人提供各自喜欢的节目。每当晚饭过后，我就雷打不动地“上岗”为主人工作，周末的晚上更辛苦，常常工作到十点以后。我工作时，主人全家都会在客厅的沙发上坐下，目不转睛地盯着我看喜爱的节目，边看边聊，不时发出欢笑声，整个客厅洋溢出和谐幸福的气氛。 　　④我对主人是不是立下了“汗马功劳”呀？不过可别夸我，这都是我应该做的。 　　这篇习作的主题是显而易见的，那就是反映一台普通电视机给主人生活和学习带来很多方便，所选材料没有问题。但写作的思路有点乱，不是很清晰。教师指导修改时，不妨先引导学生理出这样的思路：“我”虽很普通―→但却很有用―→对全家有用（面）―→对明明有用（点）―→这是“我”应该做的。然后让学生依照这一思路作如下调整：第③自然段开头三句话应该移至第一自然段之后并且与之合为一段；第③自然段自“每当晚饭过后”之后的语句应该移至第②自然段“很大帮助”之后，可与前句合为一段，也可单独成段；第②自然段写明明的内容则可以在写全家看电视的内容之后另作一段。这样，无论是内容的呈现还是主题彰显，都是严谨有序的。其实，学生不是不会写作文，他们的作文也有