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“卓越工程师”企业实践环节及测评机制探索 　　摘要：根据国家教育部《卓越工程师教育培养计划通用标准》，分析自动化专业学生需要具备的职业素质，结合自动化专业合作企业的实际，制订出“自动化专业卓越工程师企业实践阶段测评标准”，并且针对此标准在“卓越计划”进行中对所有学生进行测评，使学生对自己的表现有客观认识，同时也通过学生和企业的反馈验证“卓越计划”教学和实践方案的合理性。 　　关键词：卓越工程师;企业标准;实践;测评机制 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0124-02 　　教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。自动化专业“卓越计划”学生在企业实践阶段的培养是借鉴发达国家高等工程教育的成功经验，以社会需求为导向，以自动化工程为背景，重点提高学生工程意识、工程素质和工程实践能力的过程。 　　一、企业实践的培养任务 　　发达国家工程师培养主要分两种模式：以美国为代表的《华盛顿协议》成员国模式和以德法为代表的欧洲模式。美国模式注重知识的全面性和实践的创新性，培养集管理、人文、经济、生态、伦理、工程、技术等素质于一身的工程人才，在企业实践阶段对毕业生进行工程师综合素质与能力的培训。德法等欧洲国家的高校分为研究性大学和工程类大学，工程类大学的教育模式注重工程实践能力的培养，在学校培养出工程师成品。 　　我国教育部《卓越工程师教育培养计划通用标准》在职业道德、自然科学以及管理知识、质量安全、专业知识、解决工程问题能力、创新能力、行业政策和法规、组织管理能力、应对突发事件能力以及国际合作能力等11个方面对本科工程型人才培养制订了标准。 　　通过参考国际上工程师的培养方式，并且遵循我国教育部制定的卓越工程师培养通用标准，总结出自动化专业卓越工程师在企业培养阶段的主要任务是：在生产实践中了解专业、熟悉专业、热爱专业，在提高和巩固理论知识的同时，学习生产技术、设计方法、企业管理、行业标准和法规以及企业文化等知识，训练观察和分析问题的能力;参与实际项目，为学生本科毕业后直接进入企业工作打下基础或者为以后的硕士阶段学习积累更多的专业知识;完成企业学习阶段的相关课程培训;完成本科毕业设计。 　　根据上述主要任务，通过与合作企业沟通制订出适应于行业的企业培养标准和培养方案。在企业实践过程中，需要对不同岗位的学生做出客观评价，以此让学生能给自己客观的定位和评价，因此有必要探索出适应于自动化专业“卓越计划”学生的实践测评机制。 　　二、企业实践主要环节及测评方法 　　自动化专业“卓越计划”学生在企业的实践覆盖了教学计划中的认识实践、生产实践和毕业设计实践，实践期间的主要任务包括学习培训、轮岗实践以及毕业设计等。 　　1.学习培训 　　“卓越计划”实践过程中的学习主要是在企业内部接受培训和讲座，内容包括企业制度、安全守则、生产流程、技术规范，行业标准、企业文化、企业管理知识等。培训在生产实践过程中定期穿插，不同的学习阶段对应相应的知识讲座，结合生产中可能会遇到的问题对学生进行普及教育。该阶段的实践内容和学习内容告一段落的时候会有相应的考核，比如生产技能的考核、理论知识的考试等，综合此阶段的各种考核分数得到本阶段的实践成绩。培训结束后进行讨论等活动相互交流学习心得，或者对此阶段的得失进行总结。不同学习阶段的测评分数通过平均或者求和得到所有学习阶段的测评成绩。 　　2.轮岗实践 　　生产实践阶段学生在企业采用轮岗制，岗位类别包括生产岗位、技术岗位、行政岗位、管理岗位等。 　　表1 生产岗位测评指标及标准 　　评价指标及标准 优秀（10分）;良好（8分）;一般（6分）;差（4分） 权重 　　工作业绩 工作素质 产品品质与期望值的符合程度 10% 　　工作量 自主性工作完成的产品数量 10% 　　工作速度 完成工作的迅速性，时效性 10% 　　达成度 考虑客观难度，成果与目标差距 10% 　　工作态度 出勤率 出席工作的出勤率 5% 　　工作态度 工作的积极性、自觉性、进取性 5% 　　执行力 对上级指示、计划的执行程度 5% 　　责任感 遵守制度、纪律的情况 5% 　　工作能力 计划性 工作内容、时间分配的合理性 10% 　　生产技能 岗位相关知识的掌握、运用、熟练程度 10% 　　改善创新 改进工作问题的主动性、能力及效果 10% 　　发展潜力 是否具有学识