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卓越计划背景下在实践教学中开展技能竞赛探讨 　　摘要：以“卓越工程师培养计划”为依托，结合现代工程对卓越工程师的要求，在实践教学环节中引入技能竞赛，旨在探索卓越工程师人才培养模式。从技能竞赛的形式、方案设计以及实施等方面论述了技能竞赛在卓越工程师培养中的作用。 　　关键词：卓越工程师；技能竞赛；实践能力 　　中图分类号：G642.423 #8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文献标识码：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章编号：1007-0079（2014）17-0090-02 　　为了培养具有国际竞争力的工程人才，教育部于2010年6月启动了“卓越工程师教育培养计划”，它是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一批卓越工程师后备人才。[1，2]卓越工程计划就是要强化培养学生的工程能力和创新能力，而工程实践教学是其中重要的教学环节，对于顺利实施“卓越工程师教育培养计划”起着决定性作用。 　　广东工业大学作为第二批“卓越工程师教育培养计划”试点院校，于2012年开办卓越工程师班。如何培养出满足“卓越工程师计划”所需的专业人才，是摆在教师们面前的重要问题。本文结合机械类卓越工程师培养方案，在工程训练教学过程中以技能竞赛为载体，培养学生的创新实践能力。 　　一、传统工程训练教学存在的问题 　　工程训练是机械类专业重要的实践性教学环节，传统的工程训练教学方法基本是以工种为单位进行，各个工种的训练内容根据需要进行设计，相互之间是独立的，没有任何联系。对于学生来说，在训练工程中按照指导人员事先制定的加工对象、操作方法、加工工艺等完成即可，学生的发挥空间受到极大限制，综合能力没有得到锻炼。目前的大学生基本都是从中学直接进入大学进行学习，由于教学方法、教学模式的变化，一些学生很难适应，感觉学习压力很大。同时工程训练课程是在低年级开设，学生都没有工程实践经验，从而造成缺乏学习动力，对学习的兴趣不浓。针对这种情况，结合机械类卓越工程师培养需要，在工程训练实践教学环节中建立以基本能力训练为基础、以技能竞赛为载体的工程训练实践教学模式，融学习和兴趣于竞赛之中，通过各类技能竞赛调动学生学习和掌握工程实践能力的积极性。 　　二、技能竞赛的组织和实施 　　为了提高学生的工程实践能力，构建了课内竞赛、校内竞赛以及学科竞赛等相结合的模式。 　　1.课内竞赛 　　课内竞赛是指将技能竞赛作为教学内容的一部分，当学生完成基本操作训练之后，分成若干个小组，根据竞赛题目完成作品的制作并参加竞赛，竞赛结果作为课程学习成绩的组成部分。工程训练课程安排为：一年级下学期进行基本能力训练，二年级上学期进行综合能力训练和课内竞赛。在这一阶段学生没有学习过有关的专业课程，大部分学生都是从校门到校门，没有接受过任何工程实际的训练，因此竞赛题目的难易程度要适中。如果竞赛题目的难度过高，学生难以理解和接受，增加完成的难度，学生学习的积极性就会受到打击；竞赛题目难度过低，很容易就可以完成，学生的综合工程能力也得不到提高，同样会影响学生的学习热情和积极性。在第一届卓越工程师班教学中，选择了惯性小车作为课内竞赛题目。该题目既不复杂，学生利用基本能力训练所学到的知识就可完成，又具有一定的综合性，学生的综合能力也得到了训练。竞赛题目下达后，各个小组按照要求进行结构设计、加工工艺选择以及加工制作，然后进行组装、调试，最后进行比赛。 　　2.校内竞赛 　　为了加强实践教学及学生综合能力训练，培养学生的综合实践能力和创新能力，进一步实施学校大学生创新行动计划，学校每年都举办实验技能大赛，工程训练综合能力竞赛就是其中的一项内容。校内竞赛内容以项目驱动的形式进行，每个项目由一组学生共同完成，项目组可以由不同年级、不同专业的学生组成，每个学生需要完成项目中某一零件的加工制作，然后进行组装、调试，最后参加校内的实验技能大赛。此外，配合相关的国家级和省级学科竞赛，每年都举办相应的校内竞赛。 　　3.学科竞赛 　　目前与机械类专业关系密切的竞赛主要有全国大学生机械设计创新大赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛等，由于每届比赛都有限定的主题，需要具有一定的专业知识，因此一般组织高年级的学生参加。 　　4.技能竞赛的保障 　　为了保证技能竞赛能够顺利进行，要做好以下几方面的工作： 　　（1）实践基地的开放。实践基地是大学生工程实践的基础，实践基地的开放对于提高大学生的实践能力起着至关重要的作用。[3]广东工业大学的实践基地在保证正常教学的前提下，对学生全面开放。学生可以通过各种途径进行预约，从而保证作品按