初探翻转课堂方式下初中英语阅读个性化教学策略.docVIP

初探翻转课堂方式下初中英语阅读个性化教学策略 　　[摘要]随着英语学科新课程标准的实施与推进，个性化教学势必成为教学改革的前进方向。然而在按部就班地传统授课方式下，英语阅读课难以真正突破个性化教学的瓶颈，与此相对，“翻转课堂”这一新型教学方式却提供了一条开创个性化阅读教学的思路。结合一堂优秀的初中英语阅读翻转课例，分析说明翻转课堂给个性化阅读教学带来的机遇并具体阐述在翻转课堂方式下，如何运用个性化阅读教学策略开展有效教学。 　　[关键词]翻转课堂 个性化教学 英语阅读教学 个性化阅读教学策略 　　一、研究背景介绍 　　当前，对于英语阅读教学的研究已经达到了一定阶段，较其他课型而言，阅读课普遍受到教师更多的关注，尤其是在阅读教学展示课中，无论是课堂教学方法的选择还是阅读教学思路的设计都达到了较高的水平。阅读课的教学设计、流程和方法可以不断得到改进，然而课堂教学却难以摆脱以往的教学模式，即所有的学生无论起点如何都必须按部就班地在老师的指导下开展阅读学习。这样的学习在很大程度上已经无法满足不同学生的需求，对教材文本理解能力较强的学生容易感到课堂学习进度较慢，挑战度不够，时间利用效率不高，与此相对，能力较弱的学生却时常觉得文章中有很多地方老师没有进行详尽解释，他们依然深感困惑。正如束定芳和庄智象指出：在语言教学中，尽管我们的教学方法在理论上“无懈可击”，但这些方法经常不能达到预期目的，其中真正的原因在于我们忽视对于学习个体的研究。阅读是以读者为基础的交流过程，应该调动学生主动而个性化的阅读积极性。在传统的授课方式下，有人提倡能力相近的同学组成同一小组且能力且同的小组可以完成不同难度的任务，但是由于班级教学管理的现实问题存在，故这种教学手段难以得到普遍推广。因此，大部分英语教师都认为要在课堂上真正有效实现个性化阅读教学的突破是相当困难的，一种新型的授课方式“翻转课堂”却有助于广大英语教师开阔解决问题的思路。这种“先学后教”的阅读教学理念，主张让学生带着问题进行学习，有利于培养学生的自主学习能力和促进以学生为中心的课堂教学，从而为实施有效的个性化阅读教学奠定基础。正如赵昌汉所说，教学作为一种创造性的活动，教学方法的选择和运用却必须以教学实际为依据。 　　二、相关文献综述 　　1.个性化英语阅读教学 　　语言教学理论方面的研究和探索，指出外语学习者之间存在个体差异，这包括年龄、语言潜能、动机、认知风格和性格等因素。以学生为中心的语言教学必须建立在了解学生的外语学习水平、认知风格、情感动机等因素的基础上进行，这从客观上要求英语学科必须实现个性化教学。随着国家英语学科新课程标准的实施和推进，个性化英语教学是当前英语改革的必然趋势。对于外语学习者而言，阅读是一项极为重要的语言技能，个性化英语阅读教学能否有效开展有着至关重要的意义。个性化英语阅读教学需要教师培养学生对于阅读的浓厚兴趣，发展学生敢于质疑的思维和通过互动交流来赏识和评价学生。在阅读一系列的相关文献之后可以发现个性化阅读教学有着以下的基本特征要素：学生能够进行个性化的阅读；学生阅读过程中发现的问题可以得到教师个性化的指导；学生有充分的时间进行阅读后的讨论和交流；教师对学生的观点和见解进行个性化的反馈。 　　2.翻转课堂与英语教学 　　随着教育学家和心理学家对于学生学习活动的不断深入研究，他们否定教师简单地传授知识，学生被动接受知识的教学模式，取而代之的应该是学生真正掌握对知识的应用能力，正是这种新型的教学理念促进了翻转课堂的快速发展。翻转课堂采用课前学生进行教材自学，课堂中接受教师辅导的“先学后教”模式。在翻转课堂的学习过程中，学生可以采用个性化的手段进行自我学习，与此同时，教师在课堂中扮演的角色不再是教材知识的传授者，而是转变成了为学生解疑答惑的引导者。 　　翻转课堂再次推动了英语教学改革与发展，它让语言教学获得了以往无可比拟的优势。陶丽认为，运用翻转课堂可以实现英语教育的公平和提高学生的语言交际运用能力。教师可以通过课前的教学辅助手段来引导学生进行自主语言学习，对于英语学习能力层次较低的学生群体而言尤为重要，这不仅可以帮助他们降低英语学习难度，而且还能让他们在进入课堂时倍增英语学习的自信。除此之外，由于语言知识学习的前移，教师可以利用更多的课堂教学时间来充分地激发学生的语言思维和促进他们的语言交际，逐步地帮助学生达成内化语言知识，掌握语言运用能力的目的。 　　3.个性化英语教学策略 　　教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。结合学科背景，个性化英语教学策略可以理解为在英语教学过程中有助于学生实现个性化语言学习发展的一系列教学手段和方法。余巧珍（2011）在其研究中指出个性化英语教学策略主要包括以下四个方面： 　　（1）培养学生的自主学习