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南疆化学双语教学策略研究 　　摘 要： 南疆双语教师整体水平不高，学生汉语水平参差不齐，课堂教学策略单一等因素，制约着南疆双语教育的发展。本文旨在研究南疆双语教学策略在化学中的应用，分别阐述了双语教学策略的含义、分类、特点、存在的问题及如何实施教学策略。通过理论和实例相结合，根据南疆双语教学发展的实际情况制定出合理教学策略，可以在南疆化学双语教学中实施差异性教学，开展体验式教学和采用浸入式教学模式，激发学生兴趣，促进学习，从而优化南疆化学双语教学。 　　关键词： 双语教学 教学策略 教学模式 　　1.双语教学概括及南疆化学双语教学技术 　　1.1双语教学概况 　　在20世纪早期，双语教学在教育界开始受到关注和争议。1928年，国际教育局在卢森堡召开了第一次双语教育会议，本次会议的结果是许多会议代表并不认同双语教学思想。到了80年代中后期，由于经济发展的制约及对国家经济的重要作用，许多国家开始重视双语教学。双语教学策略是指在双语教学过程中，为实现特定的双语教学目标，依据教学的主客观条件和双语教学下学生的实际情况，对所选用的教学顺序、教学过程程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说，双语教学策略是在双语教学过程中的各个环节中使用的指导思想和方法。双语教学策略是为实际的双语教学服务的，是为了达到一定的教学目的和教学效果，目标是双语教学整个过程的出发点，双语教学策略的选择行为不是主观随意的，而是指向一定的双语教学目标的。 　　1.2南疆化学双语教学现状 　　根据初步调查，发现目前南疆化学双语教学中面临许多问题，比如现实的双语学生汉语水平差距较大；现有的化学双语教师整体学历不高，能进行双语教学的基本都是年轻且缺乏实际教学经验的教师；双语教学模式单一，基本都是讲解法。本文根据上述实际情况，主要阐述南疆化学双语教学策略的涵义，引用加拿大“浸入式”教学模式构建适合南疆化学双语教学发展的教学模式，以期取得较好的教学效果。现如今的化学双语教学以学生为主体，以提高学生的科学素养为主旨，提高学生学习化学知识的兴趣，培养最基础的化学知识和技能，教会学生运用所学知识和科学方法分析及解决化学问题的能力，从学习化学知识中了解化学在促进社会发展和和人类生活中的影响及作用，化学双语学习还可以培养学生的团队合作能力从而具备社会生存基本能力。双语教学策略是指教师在双语教学课堂上为实现课程目标而采取的一套特定的方式或方法，双语教学策略要根据教学内容的要求和学生的基本情况随时调整教学设计。针对当前南疆化学双语教学中存在的问题，必须转变观念，结合南疆的实际情况，制定出合理的教学策略，合理实施南疆双语教学策略在化学课堂教学中有非常重要的意义。本文就南疆双语教学情况的现状，研究教学策略在南疆化学双语课堂教学中的应用。 　　2.双语教学国内外的研究现状 　　所谓双语教学，是指用两种不同语言作为教学语言的教学（一般是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学），其内涵因国家、地区不同而存在差异。西方国家从20世纪60年代开始探索双语教学的规律性问题及课程体系的构建，如加拿大双语教学的具体教学形式是英语地区采用法语授课，加拿大双语教育开展得比较早，经验较丰富，加拿大使用的是“浸润式”教学模式[1]。美国的双语教育在世界上开始得也相对比较早，开始于1568年，使用“淹没式”教学模式。在欧洲，双语教学的发展更为复杂一些，一般指用非母语进行的部分学科教学。经过一段时期的发展推广，双语教育在加拿大、美国、新西兰、卢森堡等双语国家或多语国家实施，取得了比较好的教学效果，形成了自己的特色双语课程，并在澳大利亚、日本、俄罗斯、匈牙利、保加利压等单语国家实施，获得了成功。美国、加拿大、澳大利亚与日本等许多国家在实施双语教育的过程中，普遍非常重视双语教学研究，对培养双语教师特有的专业素养与独特的教学机智，加强双语教师的在职培养提高，稳定双语教师队有直接影响。合理课程的教学策略，有效保证了双语教育的较高质量与长足发展，是双语教育的研究中心。 　　新疆维吾尔自治区的双语教学是指少数民族学校使用少数民族语言和汉语言组织教学的一种教学形式。双语教育是我国教育的重要组成部分，承担着提高民族人口素质、传承民族文化、发展民族经济的重任。双语的教与学是人类使用语言的一种重要形式，是人类社会普遍存在的现象，早在西汉时期双语的使用与教学已有，南疆双语教育是民汉语言接触发展到一定阶段的必然产物。《汉书西域传》就记载了新疆民汉双语教学情况的基本发展情况[2]。 　　3.南疆化学双语教学策略基本情况分析 　　3.1南疆双语教学策略在化学教学中的基本类型 　　分析国内外有关教学策略的现状可发现，教学策略均以某个构成教学活动的主要因素为中心，形成其策略的框架，将其他相关要素有机地依附于这个中心上，形成一类相对