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“卓越计划”下过程装备与控制工程专业青年教师自我提升 　　摘要：教育部“卓越工程师教育培养计划”是国家工程教育领域的一项重大改革项目。过程装备与控制工程专业融合过程、机械、控制领域内容，是典型的工科交叉专业。依据其专业特点，本文主要研究在实施“卓越计划”过程中青年教师在角色转变、专业教学能力、科研与教学、下厂提高工程水平等方面自我提升的方法与途径。 　　关键词：卓越工程师；青年教师；过程装备与控制工程；自我提升 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0277-02 　　教育部“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是国家工程教育领域的一项重大改革项目，旨在通过该计划树立全面发展和多样化的人才观念，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才[1-5]。目前全国有200多所高校工科专业批准实施“卓越计划”。根据“卓越计划”的精神和相关要求，各高校过程装备与控制工程专业结合自己学校和专业的特点，制定了相应的培养方案。其中，建设一支满足工程人才培养要求的高水平专、兼职教师队伍是实施“卓越计划”的关键。也就是说“卓越计划”实施的好坏，离不开一支高水平的工程教育师资队伍。而青年教师作为决定未来高等教育质量的高校教师队伍的重要组成，对于学校和专业的发展至关重要。当前各高校的教师队伍结构越来越年轻化，青年教师占了学校教师的很大一部分比例。本专业青年教师大都是属于从学校走进学校，从学生变成老师的类型。这必然导致其教学能力不高、现场工程知识缺乏，严重与所学理论脱节，在“脱节”的状态下再走进课堂，势必带来一系列的问题。所以关注青年教师的发展是保障未来高等教育质量的关键，是保障“卓越计划”实施好坏的重要一环。本文从青年教师自我认识“卓越计划”出发，来思考青年教师自我提升的几个关键方面。 　　一、“卓越计划”下需转变教师角色 　　作为工科出身的过程装备与控制工程专业教师，因为没有受过系统的师范教育，就必然造成在教师职业训练、教学方法、教学手段、教学形式等上存在一定的不足。加之现阶段的“卓越计划”培养模式下，对直接从学校走进学校的青年教师在工作几年过程中积累的相关教学经验、教学模式等已不适用于“卓越计划”下的培养目标和要求。所以青年教师必须转变角色，转变成更好地成为“卓越计划”要求的教师。更好地为师，此为教师必须坚持的根本。只有不断地适应形势、适应工程教育的培养主流，才能更好地为师。 　　二、“卓越计划”下提升专业教学能力 　　根据“卓越计划”提出的“3+1”模式的要求，即在四年本科阶段，在学校学习3年，在企业实践环节累计1年。在这种形式下，同样要求教师及时调整教学模式与方法，与“卓越计划”要求相接轨。那么在新的“卓越计划”体系下，必须要注重从以下五个方面提高自己的教学能力。第一，掌握教学重点及难点。按照“卓越计划”培养方案，认真研究每门专业课程的自身教学特点，明确该门课程的教学目标，透彻了解本课程的教学重点及难点。第二，正确利用教材。目前卓越计划教材匮乏，这就要求青年教师要有针对性选取教材。更要明确大学课程的教材只是参考书的理念。大学者不能拘泥于一两本教材来学习知识，要懂得将各种参考书拿来为已所用，这是培养未来工程师自我学习能力的基本信条。教学者更应深悟此中内涵，才能将更加广泛、灵活的知识拿到课堂。第三，按“卓越计划”要求备课。会备课的标志，要有讲稿与教案，而且讲稿与教案要与原来培养计划下的课相比有所不同。所写出的讲稿或教案、课件与课本或教材要有区别。区别之一是要把学生看到的教材层次和讲解过程中的层次区分开来，尽量做到用最好理解的层次与语言来说明知识点；区别之二是结构有调整；区别之三是语言表达方式不同，也就是语句较短且通俗易懂；区别之四是内容不同[6]，讲义里教师要查阅大量资料，特别是“卓越计划”体系下要对知识更新，避免教材观点陈旧不符合工程教育实际。第四，结合“卓越计划”的培养目标和学生实际备课。随着社会的进步与发展，不同时代的学生各有其特点。青年教师要在为师之初学会了解学生，了解他们的兴趣、爱好、需要与思想状况，更要了解学生的学习方法、学习习惯等等。结合“卓越计划”的培养目标与学生的实际情况，来制订及调整教学，使之达到最好的课堂教学效果。第五，要探索将新的教学方法引入“卓越”课堂。目前的学生，思维敏捷、眼界开阔、自信心强，常规的讲授式教学法往往容易让他们对课堂形成一个枯燥乏味、毫无生趣的印象。所以，将一些非讲授式的教学方法，如合作式教学法、案例式教学法等，与传统讲授法结合会达到非常良好的教学效果。所以，青年教师要从以上五个方面提升专业教学能力，以更好地符合“卓越计划”的培养精神和培养目标。 　　三、“卓越计划”下处理好科研与工程实践能力提高的关系 　　“卓越