市招标课题《小学课堂观察与评价的研究》观察汇报2.docVIP

莞城中心小学科研课题《小学课堂观察与评价的研究》思品组汇报莞城中心小学科研课题《小学课堂观察与评价的研究》思品组第十八周汇报十五周观察汇报的量表 反思：经过观察记录和分析后，我们发现在课堂上只观察老师的提问，显得数据不够充足。在课堂上，问答应该是整合在一起的。要想更好地体现老师提问的有效性，我们应该还要观察学生的回答以及老师的理答。于是我们经过讨论，补充制定了两个观察量表。三个量表同时观察记录。教师课堂提问有效性的观察记录表 教学内容： 授课老师： 上课班级： 班级人数：观察时间： 观察地点： 观察老师：序号问题内容问 题 类 型 相 关 分 析1A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J2A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J3A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J4A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J5A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J6A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J7A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J8A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J9A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J10A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J11A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J12A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J13A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J14A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J15A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 学生回答问题的观察记录表 教学内容： 授课老师： 上课班级： 班级人数：观察时间： 观察地点： 观察老师：学生回答(以原话为准)回答方式备注无应答集体回答个别回答讨论汇报12345678910111213老师理答的观察记录表 教学内容： 授课老师： 上课班级： 班级人数：观察时间： 观察地点： 观察老师：老师理答(以原话为准)理答方式备注打断或代答不理睬或批评重复答案鼓励赞扬追问12345678910111213观察现场观察时间：2009年5月14日（第十五周星期五）第三节授课老师：刘艳观察班级：五（6）班观察地点：教工之家观察主题：教师课堂提问的有效性教学内容：《品德与社会》——第6课《一封特别的来信》第一课时班级人数：45人课堂现场我们在观察、记录量表统计、分析：教师课堂提问有效性观察量表统计问题类型个数比率有效的 1、铺垫型 422.22%2、思考型844.44%3、提醒型422.22%4、其他00%合计1688.9%低效的5、过易的15.55%6、过难的00%7、无意义重复的15.55%8、表达含糊的00%合计211.1%无效的9、无效的00%总数18从统计表中可见，在本节课中，教师提问总数18个。其中，铺垫型问题4个，思考型问题8个，提醒型问题