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快乐课堂说 ——《孩子们，你们好》阅读研讨二济水东园学校 原争争有一段时间，特别爱看央视的一档栏目《青年中国说》，节目中不设导师、不进行PK，选手的分享不玩技巧、不搞煽情，那个舞台专门留给年青人说困惑、说遭遇、说现在、说未来！今天，这个讲台，也是我们教师之间的沟通与交流，因此，我把本次交流的题目定为《快乐课堂说》，在此说读书、说感受、说教学，没有好坏，只有自己的真实体会，与同行分享。回想起前段时间读书的内容，有三点我印象非常深刻。一、让欢笑充满课堂 阿莫纳什维利老师的游戏教学始终贯穿于课堂之中：比如用“小碗游戏”教学生读单词，为了不使声音“飞走”，阿莫老师教孩子们用手掌组成的“小碗”轻声地、故意把声调拖得长长地念单词。老师把语音像投掷小石块一样投给孩子们，而孩子们跳跃着，用双手在空中“抓住”语音，立即从小盒中拿出拼字板放到拼字盘中。用足球游戏做数学题，“足球向教室的右角飞去，谁抓到足球，谁就能回答”等等，阿莫老师的课堂游戏教学的方法实在是太多了，在游戏中我们完全可以感受到孩子们学习时的快乐，因为他们有“学习的愿望”在里面。二、用智慧营造课堂阿莫老师在课堂上经常故意“犯错误”也让人印象深刻。我也学以致用。记得在一节手工课上，我给孩子们示范团花的剪法，当我捏着中心点的相反点去剪时，有几个孩子突然说：“老师，错了，那样剪会散开的。”我故意说道：“是吗，我觉得不会，让我剪剪看。”结果，一剪刀下来，整个团花散成一片一片，我用惊奇的眼神看着孩子们说：“你们好厉害啊，我剪的是错的。那谁能告诉老师正确的剪法？”一个小女孩开始谈论自己的方法……这节手工课孩子们的兴趣明显高于往常，更重要的是学习效率让人出乎意料。剪团花的出错率减少了，我不再像以前那样，在讲完课后还要因学生出现各种各样的问题而再次讲解。想想以前的美术课，考虑到班级人数较多，为了避免出现乱糟糟的情况，我大部分都是自己讲，需要回答问题时还要比一比谁坐的端正，不时地再提醒一下同学们注意听讲等等，这样一节课下来，师生都累的不轻。阿莫老师用智慧营造的的快乐课堂让我受益匪浅。他的每一节课都妙趣横生，不仅激起了孩子们欢乐的笑声，还激发了儿童的思维活动。当然，无论哪一种游戏教学法，不仅仅需要老师的足智多谋，还需要付出比平时更多的努力。三、把爱心播撒课堂阿莫纳什维利老师对孩子的爱无处不在。课堂上，有孩子表现出对知识的兴趣，显现出了善于思考的闪光点，阿莫老师就会及时对他说一声“谢谢”，这声“谢谢”表达出了老师的快乐、细心和爱心，给了孩子莫大的鼓励。试想，有几位老师能在孩子有优秀表现的时候能真心的说一声“谢谢”。当巡视辅导学生作业时，因为耳畔的轻声低语不小心吓了孩子一跳，阿莫老师立即反思自己，今后将更加小心的呵护孩子的心灵。当发现一个孩子在课堂上睡觉时，阿莫老师既没有勃然大怒，也没有厉声斥责，而是向其他孩子们做了一个不要喧嚷的手势……轻声对孩子们说：“要珍惜一个人的睡眠，因为这个时候他正在积蓄力量！为了不惊醒他，我们说话要小声点！”这些举止行为对于我们来说真的是不可思议，但归根到底都源于老师对孩子无私的爱。每当读《孩子们，你们好》这本书的时候，我始终为阿莫纳什维利老师为教育付出的精神感动着，时时被他的孩子们所拥有的幸福包围着，也不断对自己的教育行为反思着。最后借用阿莫的一句话来表达我的感受：对儿童的教育无所谓始，也无所谓终，教育的过程是没有间歇可言的，激励自己，做好自己该做的，给自己的学生带去幸福和快乐，指引他们在学习的道路上越走越远。