小学音乐课《春天举行音乐会》教学反思.docxVIP

小学音乐课《春天举行音乐会》教学反思　　在第一课时中，我通过“说春天、听春天、模仿春天的声音等教学环节引导学生探索和体验大自然中的各种有趣的声音现象，并进行节奏的模仿，在探索活动中解决了歌曲中部分的节奏难点。　　因此，在《春天举行音乐会》的第2课时中，我主要授课的目标是通过聆听法、按节奏朗读歌词等环节，结合歌曲内容创设情境，学生成为了音乐会中的四位演员，这种角色的转变增添了学生学习的兴趣和表现的欲望。师生合作、分角色朗读歌词使学生在短时间内主动的解决歌曲节奏中的难点。反复在分角色表演唱中，能让学生了解到不同的演唱形式，快速的掌握歌曲。并采用小组合作、探究法讨论和寻找伴奏乐器。充分发挥学生的主体性，给学生一个创造的空间，学生能有选择的、有创造性的使用乐器，这是一个突现个性的空间。为学生系上一条合作的纽带，让学生学会与他人商量、与他人配合、与他人合作，发挥团体的作用。为学生搭建一个展示的舞台，在这舞台上不仅展现了个人的风采和团体的智慧，还延伸出一个相互学习、共同进步的舞台。　　在课堂的最后一个环节与美术学科整合，给学生一个更大的创造空间，学生通过绘画的方式展示对歌曲的理解力和表现力。　　　　在第一课时中，我通过“说春天、听春天、模仿春天的声音等教学环节引导学生探索和体验大自然中的各种有趣的声音现象，并进行节奏的模仿，在探索活动中解决了歌曲中部分的节奏难点。　　因此，在《春天举行音乐会》的第2课时中，我主要授课的目标是通过聆听法、按节奏朗读歌词等环节，结合歌曲内容创设情境，学生成为了音乐会中的四位演员，这种角色的转变增添了学生学习的兴趣和表现的欲望。师生合作、分角色朗读歌词使学生在短时间内主动的解决歌曲节奏中的难点。反复在分角色表演唱中，能让学生了解到不同的演唱形式，快速的掌握歌曲。并采用小组合作、探究法讨论和寻找伴奏乐器。充分发挥学生的主体性，给学生一个创造的空间，学生能有选择的、有创造性的使用乐器，这是一个突现个性的空间。为学生系上一条合作的纽带，让学生学会与他人商量、与他人配合、与他人合作，发挥团体的作用。为学生搭建一个展示的舞台，在这舞台上不仅展现了个人的风采和团体的智慧，还延伸出一个相互学习、共同进步的舞台。　　在课堂的最后一个环节与美术学科整合，给学生一个更大的创造空间，学生通过绘画的方式展示对歌曲的理解力和表现力。　　　　在第一课时中，我通过“说春天、听春天、模仿春天的声音等教学环节引导学生探索和体验大自然中的各种有趣的声音现象，并进行节奏的模仿，在探索活动中解决了歌曲中部分的节奏难点。　　因此，在《春天举行音乐会》的第2课时中，我主要授课的目标是通过聆听法、按节奏朗读歌词等环节，结合歌曲内容创设情境，学生成为了音乐会中的四位演员，这种角色的转变增添了学生学习的兴趣和表现的欲望。师生合作、分角色朗读歌词使学生在短时间内主动的解决歌曲节奏中的难点。反复在分角色表演唱中，能让学生了解到不同的演唱形式，快速的掌握歌曲。并采用小组合作、探究法讨论和寻找伴奏乐器。充分发挥学生的主体性，给学生一个创造的空间，学生能有选择的、有创造性的使用乐器，这是一个突现个性的空间。为学生系上一条合作的纽带，让学生学会与他人商量、与他人配合、与他人合作，发挥团体的作用。为学生搭建一个展示的舞台，在这舞台上不仅展现了个人的风采和团体的智慧，还延伸出一个相互学习、共同进步的舞台。　　在课堂的最后一个环节与美术学科整合，给学生一个更大的创造空间，学生通过绘画的方式展示对歌曲的理解力和表现力。