小学音乐教学反思 给学生创造一切唱的机会.docxVIP

小学音乐教学反思 给学生创造一切唱的机会　　让学生在音乐唱歌课中“唱”起来，那是上好课的关键所在。所以在学唱歌曲时，我们要给学生创造一切“唱”的机会。在初次聆听《荡秋千》时的轻轻哼唱，再对难点乐句时的反复吟唱，然后对整首歌曲时的有感情演唱，让他们用自己的歌声来表达自己对歌曲的理解。　　在《荡秋千》这堂课的歌曲教学环节中，我用“四唱”来解决唱的重难点，以达到预期效果。首先，我让学生从圆滑线中得到启发，单独并重复演唱几个一字多音的字，如“呀”、“响”、“欢”，唱得圆润，唱得舒畅。从而引申到句子“秋千荡得嘎嘎吱响哎呀”，把休止符在这个地方的作用唱出来，把句子唱得轻盈活泼。继而到唱准句子“上下来回荡呀荡呀”的七度跨音，同时要唱出荡秋千的感觉来。接着从第一乐段的教师范唱入手，进行歌曲的艺术处理，让学生由此及彼地处理第二乐段的演唱，达到能用漂亮的音色来有感情地演唱。以歌声为载体抒发自己内心的喜悦情感。学生在完成了这三“唱”之后，对歌曲就有了更深层次的理解，在最后的“唱”---“完整的唱”时就有了水到渠成的效果。　　音乐唱歌课不单单只是唱唱，在有了一定基础之上要把“唱”的教学空间拓展到“创”的空间上，根据学生已有的知识经验，将理论转化为实践，那就要动脑想一想，动手做一做。　　让学生在音乐唱歌课中“唱”起来，那是上好课的关键所在。所以在学唱歌曲时，我们要给学生创造一切“唱”的机会。在初次聆听《荡秋千》时的轻轻哼唱，再对难点乐句时的反复吟唱，然后对整首歌曲时的有感情演唱，让他们用自己的歌声来表达自己对歌曲的理解。　　在《荡秋千》这堂课的歌曲教学环节中，我用“四唱”来解决唱的重难点，以达到预期效果。首先，我让学生从圆滑线中得到启发，单独并重复演唱几个一字多音的字，如“呀”、“响”、“欢”，唱得圆润，唱得舒畅。从而引申到句子“秋千荡得嘎嘎吱响哎呀”，把休止符在这个地方的作用唱出来，把句子唱得轻盈活泼。继而到唱准句子“上下来回荡呀荡呀”的七度跨音，同时要唱出荡秋千的感觉来。接着从第一乐段的教师范唱入手，进行歌曲的艺术处理，让学生由此及彼地处理第二乐段的演唱，达到能用漂亮的音色来有感情地演唱。以歌声为载体抒发自己内心的喜悦情感。学生在完成了这三“唱”之后，对歌曲就有了更深层次的理解，在最后的“唱”---“完整的唱”时就有了水到渠成的效果。　　音乐唱歌课不单单只是唱唱，在有了一定基础之上要把“唱”的教学空间拓展到“创”的空间上，根据学生已有的知识经验，将理论转化为实践，那就要动脑想一想，动手做一做。　　让学生在音乐唱歌课中“唱”起来，那是上好课的关键所在。所以在学唱歌曲时，我们要给学生创造一切“唱”的机会。在初次聆听《荡秋千》时的轻轻哼唱，再对难点乐句时的反复吟唱，然后对整首歌曲时的有感情演唱，让他们用自己的歌声来表达自己对歌曲的理解。　　在《荡秋千》这堂课的歌曲教学环节中，我用“四唱”来解决唱的重难点，以达到预期效果。首先，我让学生从圆滑线中得到启发，单独并重复演唱几个一字多音的字，如“呀”、“响”、“欢”，唱得圆润，唱得舒畅。从而引申到句子“秋千荡得嘎嘎吱响哎呀”，把休止符在这个地方的作用唱出来，把句子唱得轻盈活泼。继而到唱准句子“上下来回荡呀荡呀”的七度跨音，同时要唱出荡秋千的感觉来。接着从第一乐段的教师范唱入手，进行歌曲的艺术处理，让学生由此及彼地处理第二乐段的演唱，达到能用漂亮的音色来有感情地演唱。以歌声为载体抒发自己内心的喜悦情感。学生在完成了这三“唱”之后，对歌曲就有了更深层次的理解，在最后的“唱”---“完整的唱”时就有了水到渠成的效果。　　音乐唱歌课不单单只是唱唱，在有了一定基础之上要把“唱”的教学空间拓展到“创”的空间上，根据学生已有的知识经验，将理论转化为实践，那就要动脑想一想，动手做一做。