幼儿园大班观察优秀案例：我是小小理发师.docxVIP

幼儿园大班观察优秀案例：我是小小理发师　　小小的理发店里，萌萌坐在镜子前，她扎着马尾巴。扬扬拿着一把小梳子很用心的梳着，并对萌萌说：“今天你是想剪头发还是想烫头发”，萌萌说：“那你就帮我烫个卷卷的头发吧！”于是，扬扬就选了一根卷发棒，在卷她的马尾巴。卷着卷着还是马尾巴卷不起来，因为马尾巴毕竟是很厚的。而另一位小理发师晓冉手持玩具理发师剪刀，一边剪留海一边说：“她要把留海剪成平平的那种。”说着手里的剪刀却在头顶部位动来动去。思语说：“这里又不是留海，留海在额头上。”晓冉于是在头顶上插了一把花式的小梳子，再到思语的额头上梳妆打扮了。整个过程，两位理发师总是笑眯眯地，而两位客人也没有什么意见，完全把自己的头发交给了两位“理发师”，看起来很享受这一个过程。　　　　【分析】　　　　理发店游戏一直很吸引孩子们的注意力，老师、孩子也一直很关注这个游戏。观察其中玩的人员的变化。晓冉、萌萌、扬扬是属于班级里能力较强的孩子，只要有他们在的地方，这个游戏总会有较强的生命力。这个案例中，三个人所做的事情不过是理发店里的常规行为，但是他们三人能坚持较长的时间，不为旁边走动的其他游戏的影响，在整个过程中，三人始终配合默契，有始有终，有对话，有商量，有妥协，有解决的办法。这是游戏中难能可贵的现象。　　　　角色游戏能促进孩子许多能力的发展，很明显，理发店的游戏中社会性交往能力最能体现，此外，孩子的初步审美能力也隐含在其中了。　　　　【指导策略】　　　　1、在游戏中，老师、孩子也一直很关注这个游戏，老师以旁观者的身份看着孩子们游戏，而孩子在游戏中，始终配合默契，有始有终，有对话，有商量，有妥协，有解决的办法。提高了孩子们的独立意识。　　　　2、在游戏中，孩子们结合自己真实的社会生活经验和实践，让他们将生活中学到的知识运用到游戏中来，通过游戏，孩子们的交往能力得到提高，而萌萌平时在游戏中一直是个有想法经常能推进游戏情节发展的孩子，在这个游戏中，她不吭一声，但是情绪愉悦，体现了她与其他两位孩子的良好合作。　　小小的理发店里，萌萌坐在镜子前，她扎着马尾巴。扬扬拿着一把小梳子很用心的梳着，并对萌萌说：“今天你是想剪头发还是想烫头发”，萌萌说：“那你就帮我烫个卷卷的头发吧！”于是，扬扬就选了一根卷发棒，在卷她的马尾巴。卷着卷着还是马尾巴卷不起来，因为马尾巴毕竟是很厚的。而另一位小理发师晓冉手持玩具理发师剪刀，一边剪留海一边说：“她要把留海剪成平平的那种。”说着手里的剪刀却在头顶部位动来动去。思语说：“这里又不是留海，留海在额头上。”晓冉于是在头顶上插了一把花式的小梳子，再到思语的额头上梳妆打扮了。整个过程，两位理发师总是笑眯眯地，而两位客人也没有什么意见，完全把自己的头发交给了两位“理发师”，看起来很享受这一个过程。　　　　【分析】　　　　理发店游戏一直很吸引孩子们的注意力，老师、孩子也一直很关注这个游戏。观察其中玩的人员的变化。晓冉、萌萌、扬扬是属于班级里能力较强的孩子，只要有他们在的地方，这个游戏总会有较强的生命力。这个案例中，三个人所做的事情不过是理发店里的常规行为，但是他们三人能坚持较长的时间，不为旁边走动的其他游戏的影响，在整个过程中，三人始终配合默契，有始有终，有对话，有商量，有妥协，有解决的办法。这是游戏中难能可贵的现象。　　　　角色游戏能促进孩子许多能力的发展，很明显，理发店的游戏中社会性交往能力最能体现，此外，孩子的初步审美能力也隐含在其中了。　　　　【指导策略】　　　　1、在游戏中，老师、孩子也一直很关注这个游戏，老师以旁观者的身份看着孩子们游戏，而孩子在游戏中，始终配合默契，有始有终，有对话，有商量，有妥协，有解决的办法。提高了孩子们的独立意识。　　　　2、在游戏中，孩子们结合自己真实的社会生活经验和实践，让他们将生活中学到的知识运用到游戏中来，通过游戏，孩子们的交往能力得到提高，而萌萌平时在游戏中一直是个有想法经常能推进游戏情节发展的孩子，在这个游戏中，她不吭一声，但是情绪愉悦，体现了她与其他两位孩子的良好合作。　　小小的理发店里，萌萌坐在镜子前，她扎着马尾巴。扬扬拿着一把小梳子很用心的梳着，并对萌萌说：“今天你是想剪头发还是想烫头发”，萌萌说：“那你就帮我烫个卷卷的头发吧！”于是，扬扬就选了一根卷发棒，在卷她的马尾巴。卷着卷着还是马尾巴卷不起来，因为马尾巴毕竟是很厚的。而另一位小理发师晓冉手持玩具理发师剪刀，一边剪留海一边说：“她要把留海剪成平平的那种。”说着手里的剪刀却在头顶部位动来动去。思语说：“这里又不是留海，留海在额头上。”晓冉于是在头顶上插了一把花式的小梳子，再到思语的额头上梳妆打扮了。整个过程，两位理发师总是笑眯眯地，而两位客人也没有什么意见，完全把自己的头发交给了两位“理发师”，看起来很享受这一个过程