小学语文公开课《理想的风筝》听课反思.docxVIP

小学语文公开课《理想的风筝》听课反思　　自己也曾开过县级公开课《理想的风筝》，所以见到这个视频时，我眼前一亮，点击打开，聆听并记录。　　授课教师在导入环节，先从复习作者选取的三件事情（谈身残、写板书、放风筝）入手，说说刘老师给自己留下的初步印象。老师小结并板书：生命顽强，热爱生活。接着，出示第二自然段景色描写的段落，齐读，感受春天的美丽和勃勃生机。“每逢这时，想起了刘老师，想起了放上天空的风筝”，教师激情的语言，将学生带到了课文的精读中来。　　在精读环节，教师采用了跳序的教学方法，先引领学生精读课文的七八九自然段，默读课文，画出相关语句，并做批注，谈谈自己的读书感悟。全班交流时，教师抓住了刘老师故意放飞并追赶风筝的第九自然段进行教学。学生找出该段后，先让学生说感悟，接着指导朗读，读出快乐的语气，感受刘老师的生命顽强。教学第八自然段时，教师紧扣“漾”这个字，让学生谈体会，感受刘老师的快乐。再读第八自然段的句子，启发学生谈谈刘老师眼中看到的仅仅是青黑的小燕吗？他还仿佛看到了什么？全班齐读第八自然段，感受刘老师的快乐心情。此时，教师再出示第二自然段的描写，让学生齐读体会，进一步感悟作者写景的匠心独运。　　精读的第二个环节，是进入到课文第四五自然段的学习。教师紧紧抓住“笑”、“动作描写”和“圆木棍”进行精读，让学生从心理变化方面说感受。　　在拓展延伸环节，教师补充了作者苏叔阳的资料，即他的人物语录——两段话，让学生齐读，进而谈谈对课题“理想的风筝”的理解。　　课文的结束环节，教师引读了课文的最后两个自然段。在学生声情并茂的齐读中，我看到了学生的收获。　　我的“拾贝”：　　课堂三次出示写景的段落，引导学生朗读感悟。结合课文的重点段落，在步步推进中，在螺旋上升中，学生的每一次读书，都有新感悟在生发。学生不仅明白了写景的作用，而且感悟到了作者匠心独具。　　抓住文中的关键词“漾”“笑”等进行教学。篇不离句和段，句不离字和词，抓住了点睛的字词，起到了牵一发而动全身的作用。　　教师预设充分，教材解读准确到位，教学方法运用合理。课文主要写了关于刘老师的三件事情：笑谈残腿、转写板书和放飞风筝。放飞风筝的段落最能体现刘老师的生命顽强和坚强乐观，因而，教师上课伊始，直奔中心和重点，让学生默读课文的七八九自然段。这步的教学，尤其精彩。　　　　自己也曾开过县级公开课《理想的风筝》，所以见到这个视频时，我眼前一亮，点击打开，聆听并记录。　　授课教师在导入环节，先从复习作者选取的三件事情（谈身残、写板书、放风筝）入手，说说刘老师给自己留下的初步印象。老师小结并板书：生命顽强，热爱生活。接着，出示第二自然段景色描写的段落，齐读，感受春天的美丽和勃勃生机。“每逢这时，想起了刘老师，想起了放上天空的风筝”，教师激情的语言，将学生带到了课文的精读中来。　　在精读环节，教师采用了跳序的教学方法，先引领学生精读课文的七八九自然段，默读课文，画出相关语句，并做批注，谈谈自己的读书感悟。全班交流时，教师抓住了刘老师故意放飞并追赶风筝的第九自然段进行教学。学生找出该段后，先让学生说感悟，接着指导朗读，读出快乐的语气，感受刘老师的生命顽强。教学第八自然段时，教师紧扣“漾”这个字，让学生谈体会，感受刘老师的快乐。再读第八自然段的句子，启发学生谈谈刘老师眼中看到的仅仅是青黑的小燕吗？他还仿佛看到了什么？全班齐读第八自然段，感受刘老师的快乐心情。此时，教师再出示第二自然段的描写，让学生齐读体会，进一步感悟作者写景的匠心独运。　　精读的第二个环节，是进入到课文第四五自然段的学习。教师紧紧抓住“笑”、“动作描写”和“圆木棍”进行精读，让学生从心理变化方面说感受。　　在拓展延伸环节，教师补充了作者苏叔阳的资料，即他的人物语录——两段话，让学生齐读，进而谈谈对课题“理想的风筝”的理解。　　课文的结束环节，教师引读了课文的最后两个自然段。在学生声情并茂的齐读中，我看到了学生的收获。　　我的“拾贝”：　　课堂三次出示写景的段落，引导学生朗读感悟。结合课文的重点段落，在步步推进中，在螺旋上升中，学生的每一次读书，都有新感悟在生发。学生不仅明白了写景的作用，而且感悟到了作者匠心独具。　　抓住文中的关键词“漾”“笑”等进行教学。篇不离句和段，句不离字和词，抓住了点睛的字词，起到了牵一发而动全身的作用。　　教师预设充分，教材解读准确到位，教学方法运用合理。课文主要写了关于刘老师的三件事情：笑谈残腿、转写板书和放飞风筝。放飞风筝的段落最能体现刘老师的生命顽强和坚强乐观，因而，教师上课伊始，直奔中心和重点，让学生默读课文的七八九自然段。这步的教学，尤其精彩。　　　　自己也曾开过县级公开课《理想的风筝》，所以见到这个视频时，我眼前一亮，点击打开，聆听并记录。　　授课