小学语文公开课《科里亚的木匣》教学设计优质课教案汇.docxVIP

小学语文公开课《科里亚的木匣》教学设计优质课教案汇　　教研课《科里亚的木匣》教案　　 教学目标：　　1 、会认 3个生字，会写 13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。　　3 、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。　　 4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。　　教学过程　　一、导入。　　1、今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣指导写法、读音。　　2、你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？　　二、初读课文，理清顺序。　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意预习提示：　　（1）读准字音，读通句子，标出自然段。（2）想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？　　2、交流。　　（1）、读词语：小手锯台阶多音字（量盛）　　（2）、课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？　　(3)、帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣 ——（）　　（4）、文章哪几段写的是这些内容？　　三、品读感悟，明白道理　　（一）埋木匣　　1、让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。　　出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”　　(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？　　(2)再读，注意这些表示动作的词。　　(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？　　2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）　　3、这小木匣里到底装些什么？　　出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”　　（1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？　　（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）　　（3）再读句子。　　4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）　　（二）挖木匣　　过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（ ）　　默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？　　1、交流。　　（第一次）　　出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”　　（1） 仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？　　（2） 从这五个“挖”字中，你读懂了什么？　　（3） 把你的感受送到句子中，指名读。　　（4） 师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？　　出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”　　1、科利亚在想什么？　　2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？　　3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？　　创设情境，老师采访科利亚。　　师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？　　科利亚，算术不管用了吧？　　科利亚，你到屋子后边挖吧？　　4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？　　出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。”　　（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？　　（2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？　　（3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。　　（4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？　　（5）、“果然”什么意思？再读这个句子。　　 (三)明白道理　　1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？　　2、指名读13段。　　3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”　　4、我想，他的小伙伴们也明白了