小学语文公开课《秋姑娘的信》教研记录.docxVIP

小学语文公开课《秋姑娘的信》教研记录　　针对上节课的试讲，王琳老师首先总结了课堂过程中自己觉得比较满意的地方，同时也提出了困惑。困难主要是——朗读指导。在学生已经基本上能在正确流利朗读课文的前提下，如何尝试有感情朗读课文从而进一步理解课文内容。　　孙茹老师说，朗读是语文教学的基本工作，孩子的一切学习活动都离不开读书。一年级学生由于年龄小，知识能力有限，在朗读过程中会出现蹦读、唱读、喊读、跳读等情况。这时课堂中教师就要学会倾听，孩子出现的问题及时指出和纠正。比如：教师的范读，就是最直接、最有效指导学生朗读的方法。孩子好奇心强，善于模仿，听到老师的读会自然而然想要模仿着老师来读。可以在课堂上用这样的语言：“孩子，请你认真听老师读；请你试着模仿老师的声音等”。　　牛艳萍老师也说，课堂的主体是学生。你的课堂，缺乏一种学生就是主人的氛围，你要时时刻刻关注到大多数孩子，及时进行评价。朗读的提高虽然离不开一定的分析，但还是要通过引导，让孩子从读中自己有所感悟。孩子读过之后，评价语也要及时准确到位，不能每次都用流利、准确、到位来评价，这样太空泛，不能很好提高孩子的朗读。　　张媛老师也同意牛老师的看法。她举了一个例子说：秋姑娘给大雁写信，你可以这样来引导。秋姑娘提醒大雁路上多加小心，小心什么呢？找孩子来说说。总结出秋姑娘可真关心大雁，带着你的关心来读一读。这种方法相对来说较为具有实效性。　　针对上节课的试讲，王琳老师首先总结了课堂过程中自己觉得比较满意的地方，同时也提出了困惑。困难主要是——朗读指导。在学生已经基本上能在正确流利朗读课文的前提下，如何尝试有感情朗读课文从而进一步理解课文内容。　　孙茹老师说，朗读是语文教学的基本工作，孩子的一切学习活动都离不开读书。一年级学生由于年龄小，知识能力有限，在朗读过程中会出现蹦读、唱读、喊读、跳读等情况。这时课堂中教师就要学会倾听，孩子出现的问题及时指出和纠正。比如：教师的范读，就是最直接、最有效指导学生朗读的方法。孩子好奇心强，善于模仿，听到老师的读会自然而然想要模仿着老师来读。可以在课堂上用这样的语言：“孩子，请你认真听老师读；请你试着模仿老师的声音等”。　　牛艳萍老师也说，课堂的主体是学生。你的课堂，缺乏一种学生就是主人的氛围，你要时时刻刻关注到大多数孩子，及时进行评价。朗读的提高虽然离不开一定的分析，但还是要通过引导，让孩子从读中自己有所感悟。孩子读过之后，评价语也要及时准确到位，不能每次都用流利、准确、到位来评价，这样太空泛，不能很好提高孩子的朗读。　　张媛老师也同意牛老师的看法。她举了一个例子说：秋姑娘给大雁写信，你可以这样来引导。秋姑娘提醒大雁路上多加小心，小心什么呢？找孩子来说说。总结出秋姑娘可真关心大雁，带着你的关心来读一读。这种方法相对来说较为具有实效性。　　针对上节课的试讲，王琳老师首先总结了课堂过程中自己觉得比较满意的地方，同时也提出了困惑。困难主要是——朗读指导。在学生已经基本上能在正确流利朗读课文的前提下，如何尝试有感情朗读课文从而进一步理解课文内容。　　孙茹老师说，朗读是语文教学的基本工作，孩子的一切学习活动都离不开读书。一年级学生由于年龄小，知识能力有限，在朗读过程中会出现蹦读、唱读、喊读、跳读等情况。这时课堂中教师就要学会倾听，孩子出现的问题及时指出和纠正。比如：教师的范读，就是最直接、最有效指导学生朗读的方法。孩子好奇心强，善于模仿，听到老师的读会自然而然想要模仿着老师来读。可以在课堂上用这样的语言：“孩子，请你认真听老师读；请你试着模仿老师的声音等”。　　牛艳萍老师也说，课堂的主体是学生。你的课堂，缺乏一种学生就是主人的氛围，你要时时刻刻关注到大多数孩子，及时进行评价。朗读的提高虽然离不开一定的分析，但还是要通过引导，让孩子从读中自己有所感悟。孩子读过之后，评价语也要及时准确到位，不能每次都用流利、准确、到位来评价，这样太空泛，不能很好提高孩子的朗读。　　张媛老师也同意牛老师的看法。她举了一个例子说：秋姑娘给大雁写信，你可以这样来引导。秋姑娘提醒大雁路上多加小心，小心什么呢？找孩子来说说。总结出秋姑娘可真关心大雁，带着你的关心来读一读。这种方法相对来说较为具有实效性。