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初中阶段体育教学中实施运动负荷探讨 　　摘要：根据笔者多年对初中体育教学理论和实践的研究，提出如下四点建议：坚持“健康第一”的原则，树立合理运动负荷的思想；合理的设计课堂运动负荷，把握实施时机；根据学生的实际情况，为每个学生制定合理“运动处方”， 培养学生坚持体育锻炼的习惯和终生体育意识和加强对教师业务素质能力及教学能力的培训。 　　关键词：水中游戏；教学性；研究 　　中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.01.005 　　随着我国的计划生育的实行，现阶段的青少年基本上都是各家各户的掌上明珠，导致青少年无论是身体上还是心理上都无法承受较大的挫折；而体育课是以身体活动为主要形式表现出来的，与其他学科有本质的区别，身体参与活动必然要有一定的负荷，如果运动负荷过小，身体得不到体育锻炼，体育课失去了基本的功能，所以运动负荷是体育课的核心。笔者通过多年对中学体育教学理论与实践的研究，认为合理地安排和调节体育课运动负荷， 是评价体育教学和体育活动锻炼效果的一项重要指标。下面就体育课中的运动负荷作一下研究，希望本研究对在中小学阶段第一线奋斗的同僚们有一点点帮助。 　　1 研究对象与研究方法 　　1. 1 研究对象 　　永宁中学2013届全体初三毕业生550人。 　　1. 2 研究方法 　　1. 2. 1 文献资料法 　　通过各种渠道查阅运动训练学、运动生理学、学校体育学和青少年心理学等专著书籍30余部。 　　1. 2. 2 实验法 　　通过对学生进行各种教学测试，来检验运动负荷的调控。 　　1. 2. 3 数理统计法 　　2结果与分析 　　2. 1 调查对象的基本情况 　　2. 2不同运动负荷对学生的影响 　　以永宁中学2013届毕业生在第一学期的中段考成绩为参考标准，在其中选出200米跑成绩80分及以上的学生180名（男生90名，女生90名）。将180名学生平均分成三组，每组30名男生和30名女生，对以上三组进行为期12周的实验课（200米跑），每周三节课，每节课的运动负荷都控制在：第一组运动负荷指数在1.8―1.6之间；第二组运动负荷指数在1.4―1.2之间，第三组运动负荷指数在1.2―1.0之间。12周后对以上三组进行200米跑的测试，结果如下： 　　通过SPSS11.5软件对上面三组学生12周试验后的200米跑成绩进行单因素方差检验得知，从上面可以看出相伴概率为0.21，大于显著性水平0.05，因此可以认为三组总体方差是相等的，即方差具有齐性。方差检验的F值为64.566，相伴概率为0.000。相伴概率小于显著性水平0.05，表示拒绝零假设，也就是说三个组中至少有一个组和其他两个组有明显的区别，也有可能三个组之间都存在显著的差别。三组之间的相伴概率都小于显著性水平，说明三组之间都存在着显著性差异。换句话说，通过12周的200米跑实验得出结论，三组之间的效果差异很明显，第一组平均成绩最高，其次是第二组，最后是第三组，说明实施适宜的运动负荷是体育课必备的要素，运动负荷过小对体育成绩的提高无明显效果，若实施运动负荷的量不够或不合理，不仅对体育成绩的提高无明显效果，还可能降低原有成绩。 　　3 初中阶段体育教学中实施运动负荷的现状分析及建议 　　3. 1初中阶段体育教学中实施运动负荷的现状分析 　　3.1.1教师实施运动负荷的意识不够 　　现行课程标准过分地夸大了对学生兴趣的培养，一味强调让学生快乐，而运动负荷则很容易被忽视。在教学实践中，教师忽视了负荷的重要性，导致体育课的训练达不到学生锻炼的效果。其次，体育教师业务素质能力不足、教学设备短缺和场地不标准也是体育教学质量低的直接原因。 　　3.1.2学生对待课堂的认知水平较低 　　随着计划生育政策的顺利贯彻实施，致使目前大部分家庭都只有一个“宝贝”孩子，按照中国的传统思想，家长是不情愿让孩子吃苦的，导致部分孩子从小没吃过苦，也不习惯去吃苦，吃苦耐劳的意志品质较差，然后体育课堂上在让学生体验到“快乐”的同时，也要承受一定的身体负荷，而每当此时，学生就会表现出不愿意配合或者不尽全力去“应付完事”，导致学生的体质逐年下降。 　　3.1.3班级结构不合理，教学设施设备缺乏 　　有些学校为了自身利益而大肆扩招，导致学校人数爆增，而学校教学场地有限，导致班级人数过多，训练设施设备严重不足，而每节课的时间是固定不变的，导致分配到每个人身上的运动负荷不足。 　　3. 2初中阶段体育教学中实施运动负荷的建议 　　3.2.1坚持“健康第一”的原则，树立合理运动负荷的思想 　　体育新课标中对体育学科性质是这样阐述的：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教