吆喝课件教案.docVIP

2014——2015第二学期大坝场片区语文赛课教案 参赛学校：天桥中学 参赛人：田园 课 题：吆 喝 作 者：萧乾 【教学导航】 一.知识与能力 1.理解、积累文中的词语，做到会读、会写并理解其含义。 2.了解旧时吆喝的内容、作用，把握文章的思路。 二.过程与方法 引导学生模仿北京的吆喝声，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者的思想情感。 三.情感、态度与价值观 感受京城特色的民风民俗，培养学生热爱民俗文化的情感。 【教学重点】 1.理解、积累文中的词语，做到会读、会写并理解其含义。 2.了解旧时吆喝的内容、作用，把握文章的结构。 【教学难点】 在充分理解文本的基础上，感受北京特色的民风民俗，热爱吆喝这门艺术。 【教学方法】 1.倡导学生自主合作学习。2.情景教学法。 【法律渗透】 《世界文化遗产保护管理办法》 【教学课时】2 教学流程： 第一课时 课前德育安全教育 一.激情导入 略.本文选自哪里？《北京城杂艺》。 1、释题：什么是吆喝？吆喝实际上就是为了招徕顾客的一种口头广告。 2.体裁：散文。我们学过散文都知道其特点：形散而神不散。 3.作者是谁？萧乾。萧乾原名萧炳乾,北京人,著名记者、作家、翻译家。他是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的一名战地记者。 二.初读课文，扫清阅读障碍（自主学习：请同学们快速浏览课文，用笔勾画出自己不能认识字。） 1.读一读，写一写： 1.读一读，写一写： 吆喝（yāo he） 隔阂(gé hé) 佐料（zuǒ liào） 秫秸(shú jiē) 馄饨（hún tun） 铁铉(xuàn) 招徕( lái ) 囿于(yòu ) 荸荠(bí qí ) 小钹(bó ) 2.我来说说词语的意思 囿　　于:　局限于,拘泥于. 隔　　阂:　彼此情意不通,思想有距离. 伶　　俐:　聪明;灵活. 凄　　厉:　(声音)凄凉而尖锐. 卖　　弄:　有意显示,炫耀(自己的本领). 可　　人:　可人意;使人满意. 城　　厢：靠近城的地方；城内． 合辙押韵：这里指押韵。 招徕：招揽 三.再读课文，整体感知，把握文章思路。 （一）快速读课文，思考：学生自主完成。（要求：学生边读边用手中的笔勾画出来。） 1.课文是怎样引出介绍的对象“吆喝”的？ 生：北京走街串巷的商贩们为招来顾客而做出的种种音响。 2.说说课文中写了哪些东西的吆喝声？作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序？ 生： 吆喝的内容：大米粥、油炸果、卖青菜、卖花儿、百货、修理、馄饨、硬面饽饽、唱话匣子、算命盲儿、乞丐、金鱼儿、蛤蟆骨朵儿、西瓜和碎冰制成的雪花、树熟的海棠、喝蜜的大柿子、葫芦儿 。 （2）时间顺序：先按“从早到晚”大清早，白天，夜晚； 再按“一年四季”春，夏，秋，冬。 3.最后，又介绍了各种吆喝时注意些什么？ 生：声调细高低沉；词押韵。 归纳：全文从时间人手写“吆喝”最后，又介绍了各种声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰，秩序井然 。 4. 在卖东西时商贩们为什么要吆喝呢？ 生： 研读课文，品吆喝，悟一悟。 （一）品吆喝 （适当引导学生从文中举例品吆喝：如听“烤白薯”“柿子.海棠”。再指名4名学生学吆喝，后举例当地吆喝声） （二）悟一悟 1.从时间上和他们吆喝声中，你还读出了什么信息？（引导学生再次进入文本，从时间悟商贩的辛苦和14段悟作者的感情） 预设：小贩们很艰辛、吆喝声的多、普遍。 2.过去是这样普遍，那么现在呢？文中哪句话点明？ 现在的北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿—三分嘞”。 3.追问：从哪个词语可以看出很少？ 预设：到还剩 4.前后我们进行比较，你能体会作者的心情吗？ 预设：惋惜、怀念 5.那我们就一起读一读吧，读出作者的惋惜怀念之情。（引导读好“到还剩”这个词语） 师点拨： 师法律点拨：吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，我们不能让这民俗文化失传，国家已有法律法规《世界文化遗产保护管理办法》所以我们作为祖国的接班人，有责任和义务投入到抢救文化遗产的工作来。请同学们不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献 六.课堂小结 生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美