新课程理念在《成本会计》教学中的运用.docVIP

新课程理念在中职《成本会计》课堂教学中的运用摘 要：新课程理念告诉我们，一切学习都是学生的学习，教师的教是从组织者角度合理安排各种情境，帮助学生构建新知识。为实现“融入企业、无缝对接”为主题的教学目标，本文试图从怎样才能让学生理顺品种法产品核算流程出发，借助凭证和账簿，让学生独立完成产品成本的计算，从而提高学生的动手能力，为学生的顺利上岗打下坚实的基础。 关键词：成本会计；凭证和账簿；做中学 在课程学习中，培养学生的职业能力是中职学校课程教学的基本任务。如何在成本会计课程中运用相关资料实现这一目的呢？笔者在成本会计课程教学中以《品种法》的教学内容为尝试，探索了一次改革。利用凭证和账簿，以“融入企业、无缝对接”为切入口，以理顺品种法产品核算流程为教学目标，让学生在做中学，提高学生的动手能力，从而为学生的顺利上岗打下坚实的基础。 一、设计思路 1.根据会计岗位重新设置教学内容 在传统的应试教学模式下，学生被动接受知识，所学知识与实际工作中的具体经济业务的工作情境相脱离，缺乏实际岗位工作能力。因此，该课堂将改变原有的教学模式，按目前中小企业成本会计核算岗位即制单会计和记账会计的要求，对品种法内容进行整合，结合“融入企业 无缝对接”的主题，以“成本计算程序”为线索，从“月初”“月中”“月末”三个时间段对“会计信息”进行区分，使学生对要做的具体事情安排计划，既可以让学生主动掌握相关的知识点，又可以激发学生动手热情，从而培养实用型的成本核算人员。 2.根据会计工作流程设置教学程序 品种法是成本计算方法中最基本的一种方法，在《成本会计》教材第七章。在学习此方法之前，学生已经学习了各种生产费用的归集和分配。品种法要运用成本核算的某种程序将各种生产费用的归集和分配串联起来，最后算出完工产品的总成本和单位成本。从内容上看，品种法既有对原学知识的复习，又有新知识的加入。 在以往的教学中，笔者发现学生对程序的掌握比较差，先做什么后做什么不清楚,数据从何而来不清楚，最后对着一道题无处下手，失败告终。究其原因很简单，学生没有真正碰到过独立的成本计算，心中既无兵法，手中又无地图，何来纸上谈兵？ 新课程理念告诉我们，一切的学习都是学生的学习，教师的教是从组织者角度合理安排各种情境，帮助学生构建新知识。品种法的学习难点在程序上，要较好地理解程序，最好的办法是让学生自己亲自体验。所以笔者决定用实地演练代替纸上谈兵，将学生置于现实的情境中，在教师的引领下体验品种法核算的流程，按每个岗位的工作任务来组织教学，教学的顺序是：取得或填制原始凭证—审核原始凭证—填制记账凭证—审核记账凭证—登记账簿—凭证传递。教师将给学生展示真实的账证资料，从取得或填制原始凭证开始进入教学环节，给学生以直观的感性认识，从而使学生更好地掌握课程的教学内容，并实现课程与工作的零接轨。 3.创设“做中学、学中做”的教学氛围 “做中学、学中做”的出发点是师生互动，切入点是边做边学，落脚点是调动学生的学习积极性、创造性，尤为强调个性的发挥。 笔者直接对接一个企业，提供真实的成本核算资料，并告知学生该企业的基本生产情况，要求学生通过归集和分配，计算出本月该企业完工产品的总成本和单位成本。这一点实际上是向学生提出了这堂课要完成的总目标。因为只有明确了教学任务，有了方向，才能使行动变成有意义的行动。于是按照“月初”“月中”“月末”三个时间段下发会计资料，使学生对要做的具体事情有所安排和计划，从而创设“做中学、学中做”的教学氛围。 二、具体实施 笔者为每个学生准备了下列资料：通用记账凭证10张、生产成本明细账1张、十三栏明细账2张、原始凭证及相关资料印成8k纸头一张，并在课堂上对品种法进行简单介绍，明确两个问题：这堂课要做什么和如何做。要求学生分别以制单会计和记账会计的身份按月初、月中、月末分阶段、分项目完成该单位完工产品总成本和单位成本。 1.月初任务 由记账会计录入账簿初始信息，要求学生从下发资料中找到期初资料并填入。由于学生对设账比较陌生，特别是生产成本这种多栏式明细账，于是教师就手把手指导生产成本明细账的填法，从而完成月初事项。 2.月中任务 接着，月中事项就是要求学生从下发资料中找到这个企业这个月关于该产品发生的各种成本费用，包括材料分配表、职工薪酬分配表、低值易耗品领用表和折旧费用分配表，引导学生根据这些原始凭证编制记账凭证并过账。 由制单人员填制记账凭证，然后由记账会计根据审核无误的记账凭证登记“生产成本明细账”和“制造费用明细账”。在这个过程中，学生对于填制记账凭证往往得心应手，但对于“登帐”这一环节，往往会无从下手，于是教师就亲自演示