钳工一体化教学模式认知与实践.docVIP

钳工一体化教学模式认知与实践 　　摘 要：钳工是一门专业实用技术，强调动手能力，教学中不仅限于理论知识，更重要的是实训实操。将一体化教学运用到钳工教学的每一个环节和细节中，这不仅是对一体化教学理念的实践，更是提高钳工教学效果的有效方法。 　　 关键词：钳工 一体化 教学 　　钳工在所有的机械加工技术中是最原始最古老的，也是一个难度要求很高的工种。随着科技和现代化的发展，机械化和自动化水平也越来越高，但钳工仍是广泛应用的基本技术，特别是在一些单件、小批量、 复杂、 精密零件非常多的加工中，装配与维修更是机械设备无法替代的。 　　一、钳工教学现状 　　目前， 我国各机械加工行业对钳工复合技能型人才的需求非常大，而目前职业院校在人才的培养方面又存在一些需要改进的地方，比如学校只片面强调单一的知识，培养出来的学生只适合某一个狭窄的工作岗位，在知识的整体性、灵活性、自主学习能力等方面比较欠缺。那么怎样才能培养出具备获取并利用信息、 综合分析、 运用各种技术技能完成相关复杂工作任务， 可以适应本专业相关的大多数工作岗位的复合技能型人才？对此，改变原有的教学思路，加大加快钳工一体化教学进程，将是有着长远意义的人才培养模式探索。 　　二、钳工一体化教学的含义 　　所谓一体化教学，就是在一个明确的培养目标下， 将理论与实践有机结合， 在实践教学中灵活运用、 有效地掌握理论和实践的授课内容及比例， 使之达到最好教学效果的一种教学模式。 　　从形式上看，钳工一体化教学是指将钳工课程的理论部分和实际操作部分结合起来的教学。同时，这种结合最好是将课程搬到实训场地，老师在教授时边讲理论知识，边结合相应的实训设备让学生了解设备并动手操作，加强理论知识的理解、学习、操作、运用等。 　　从教学理念上看，钳工一体化教学就是要以学生为本，以培养复合型人才为目标，为学生的可持续发展而进行的教学活动。引导学生发展、培养行业精英、服务社会进步，这是职业教育的责任和目标，也是一体化教学应该完成的任务。 　　三、钳工一体化教学模式的实施 　　1.更新教学内容 　　在教学内容的制定上， 实施 “三本合一”。即在教学内容上将 《钳工技能训练》、《钳工工艺学》、《机械加工常识》等三门课程整合为《钳工一体化》一门，即以能力为本位， 以职业实践为主线， 以项目课程为主体， 构建综合模块化的课程体系。 　　2.培养适应一体化教学的 “双师型教师 ” 　　“双师型教师 ” 与一般教师的区别 ， 在于是否同时掌握专业技能和指导学生进行实际操作的能力。 而我国目前的职业学校教师，有很大一部分是从学校到学校，对学生动手能力的指导能力不足，所以，教师要先加强学习，提高实训能力，准备好“一体化教学的一桶水”，只有这样才能以一体化的方式和效果传授给学生“一碗水”。 另外，科技不断发展，在这种情况下，很容易出现课本知识滞后的情况，所以教师应不断充实课程以外知识，在钳工的教学中，不应该在钳工中学钳工，而应跳出钳工来教钳工，这就要求我们应不断吸收新的知识和技术，将课堂与时俱进。 　　3.完善实训设备 　　一体化教学之所以不能很好实施，很重要一个原因是很多学校现有的实训设备不完善，数量有限，设备落后等。如果说一体化教学的主导是老师，主角是学生，那么第一配角就是实训设备，完善的实训设备是开展一体化教学的前提，否则只能还是传统的“纸上谈兵、画饼充饥”。 　　4.善于运用多媒体 　　多媒体作为辅助教学工具和教学方式，能让教学内容形象、直观、生动、有趣、在实训设备有限的情况下，通过多媒体能对教学内容和资源进行更好展示，从而间接达到动手的效果。 　　5.加强企业沟通 　　企业需要什么样的人才，我们培养的学生能否在工作岗位上做到游刃有余，这只有企业自己最知道。所以，学校和教师应该多和企业沟通，了解企业和社会对学生的需求，这样才能更好的指导一体化教学，才能缩短学生进入企业以后的适应时间，甚至形成学校和企业之间的无缝隙对接。传统重视理论轻操作能力的教学模式往往只培养了一些“会说”而“不会做”的人，一体化要让学生会做、能做，还要会学习，以不断创新企业，随时都能符合企业的需求。 　　6.建立适合“一体化”教学的评定机制 　　“ 一体化教学” 的评定机制主要指在两方面的评定。 第一在学生，学生能否在预期内制造出符合要求的产品，成为准就业型的技能人才， 是检验一体化教学成功与否的试金石。第二在教师，在整个一体化教学模式中，要求教师发挥教学、指导、组织、管理作用。一体化教师本身的教学能力在很大程度上决定了一体化教学的质量。 应制定有效的奖励机制， 不断提高一体化教学能力，培养适合自身发展又能满足企业需求的高技能人才。 　　7.建立分组管理方法 　　很多一体化实训设备成本都很昂贵，练习时要做到一个学生一台设备不太现实，这时最