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小班探索性游戏设计“买鞋”

小班探索性游戏设计“买鞋”  小班探索性游戏“买鞋”  (设计意图)  通过主题活动“有用的鞋子”前两个阶段的一系列活动,我们了解了幼儿对鞋子的已有认知经验及兴趣点,较好地调动了家庭教育资源,获得了家长对主题活动开展的支持与帮助,促进幼儿的学习能与环境产生积极互动,幼儿常常会自发地在鞋柜前玩起买鞋的游戏。  伦伦说:“你们看哦,没有这么多的鞋,我们来卖鞋么?我当卖鞋的人,你们来买鞋~~~”  我们认为,可以让孩子尝试为自己买鞋,亲历购买过程中的社会性交往行为,丰富其生活经验,进一步深入主题的开展。于是,我们设计了探索性游戏“我来买鞋”,目的是“鼓励幼儿尝试为自己选择合适的鞋子;启发幼儿大方、自然地与他人进行简单的语言交流;培养幼儿整齐摆放鞋子和正确穿脱鞋子的良好习惯”。我们以分组的形式进行游戏,在方式上以“选鞋——试鞋——换鞋——买鞋成功”这样一条主线贯穿游戏的始终。这其中渗透着幼儿自组选择、交流感受、体验快乐情绪、分享穿新鞋的喜悦等。例如:第一次让幼儿按自己的意愿选择自己喜欢的鞋,突出了情感态度的目标取向,并且通过穿一穿的体验、感受,让幼儿发现问题:“选来的鞋虽然好看,但不一定穿着舒适,怎么办?”引导幼儿在这个认知冲突中进一步探索,寻找解决问题的办法——换鞋。接着再一次选鞋、体验、交流、分享,最后到买鞋成功。  在游戏过程中,注重调动幼儿与环境、与材料、与周围人之间的积极互动,引导幼儿从自身的认知冲突中去发现新问题,并且想办法去探究和解决问题。  一、 活动目标:  1、鼓励幼儿尝试为自己选择一双合适的鞋子。  2、引导幼儿大方、自然地与他人进行简单的语言交流。  3、培养幼儿整齐摆放鞋子及正确穿脱鞋子的良好习惯。  二、活动资源:  1、环境创设“鞋子商店”。  2、音乐背景:《鞋子踏踏响》。  三、活动过程预设:  (一)、选鞋  1、音乐背景下幼儿愉快地进入“鞋子商店”。  2、随着售货员阿姨的介绍,幼儿看一看,说一说。  3、幼儿选择一双自己喜欢的鞋子买下来。  (二)、穿鞋  幼儿尝试脱鞋、摆鞋、穿鞋,并且互相交流穿上鞋的感受。  (三)、换鞋  1、引导幼儿带上不合适的鞋子与阿姨交流,并进行交换。  2、幼儿寻找更合适的鞋子,穿上试一试。  3、再次与同伴、老师交流穿上鞋的感受。  (四)、买鞋成功  1、大家都穿上买的新鞋,随着音乐跳舞。  2、商量脱下来的鞋怎样带回家?  3、在音乐背景下,幼儿穿着新鞋,带上旧鞋,满意回家。  四、活动延伸:  1、没买到新鞋的幼儿,可鼓励他们“换一家鞋店试试。”  2、引导买到新鞋的幼儿分析“天气冷了,要买什么样的鞋子更保暖?”  活动观察与反思:  记录:  璇璇在选鞋时发现自己的鞋被别的小朋友选走了,表现出不高兴的抵触情绪,并且不愿意再去选择其他鞋。  思考:  由于现在的孩子都是独身子女,在家倍受宠爱“要风得风,要雨有雨”,与他人合作、分享的意识薄弱。因此,在今后的游戏活动中要有意识地逐步培养幼儿的集体共享意识,体验集体合作、分享的快乐。另外,教师在这个活动中应考虑到影响幼儿参与活动积极性的不利因素,在创设环境时尽量避免这些不利因素的出现。    小班探索性游戏“买鞋”  (设计意图)  通过主题活动“有用的鞋子”前两个阶段的一系列活动,我们了解了幼儿对鞋子的已有认知经验及兴趣点,较好地调动了家庭教育资源,获得了家长对主题活动开展的支持与帮助,促进幼儿的学习能与环境产生积极互动,幼儿常常会自发地在鞋柜前玩起买鞋的游戏。  伦伦说:“你们看哦,没有这么多的鞋,我们来卖鞋么?我当卖鞋的人,你们来买鞋~~~”  我们认为,可以让孩子尝试为自己买鞋,亲历购买过程中的社会性交往行为,丰富其生活经验,进一步深入主题的开展。于是,我们设计了探索性游戏“我来买鞋”,目的是“鼓励幼儿尝试为自己选择合适的鞋子;启发幼儿大方、自然地与他人进行简单的语言交流;培养幼儿整齐摆放鞋子和正确穿脱鞋子的良好习惯”。我们以分组的形式进行游戏,在方式上以“选鞋——试鞋——换鞋——买鞋成功”这样一条主线贯穿游戏的始终。这其中渗透着幼儿自组选择、交流感受、体验快乐情绪、分享穿新鞋的喜悦等。例如:第一次让幼儿按自己的意愿选择自己喜欢的鞋,突出了情感态度的目标取向,并且通过穿一穿的体验、感受,让幼儿发现问题:“选来的鞋虽然好看,但不一定穿着舒适,怎么办?”引导幼儿在这个认知冲突中进一步探索,寻找解决问题的办法——换鞋。接着再一次选鞋、体验、交流、分享,最后到买鞋成功。  在游戏过程中,注重调动幼儿与环境、与材料、与周围人之间的积极互动,引导幼儿从自身的认知冲突中去发现新问题,并且想办法去探究和解决问题。  一、 活动目标:  1、鼓励幼儿尝试为自己选择一双合适的鞋子。  2、引导幼儿大方、自然地与他人进行简单的

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