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小班探索性游戏设计“买鞋” 　小班探索性游戏“买鞋” 　（设计意图） 　通过主题活动“有用的鞋子”前两个阶段的一系列活动，我们了解了幼儿对鞋子的已有认知经验及兴趣点，较好地调动了家庭教育资源，获得了家长对主题活动开展的支持与帮助，促进幼儿的学习能与环境产生积极互动，幼儿常常会自发地在鞋柜前玩起买鞋的游戏。 　伦伦说：“你们看哦，没有这么多的鞋，我们来卖鞋么？我当卖鞋的人，你们来买鞋~~~” 　我们认为，可以让孩子尝试为自己买鞋，亲历购买过程中的社会性交往行为，丰富其生活经验，进一步深入主题的开展。于是，我们设计了探索性游戏“我来买鞋”，目的是“鼓励幼儿尝试为自己选择合适的鞋子；启发幼儿大方、自然地与他人进行简单的语言交流；培养幼儿整齐摆放鞋子和正确穿脱鞋子的良好习惯”。我们以分组的形式进行游戏，在方式上以“选鞋——试鞋——换鞋——买鞋成功”这样一条主线贯穿游戏的始终。这其中渗透着幼儿自组选择、交流感受、体验快乐情绪、分享穿新鞋的喜悦等。例如：第一次让幼儿按自己的意愿选择自己喜欢的鞋，突出了情感态度的目标取向，并且通过穿一穿的体验、感受，让幼儿发现问题：“选来的鞋虽然好看，但不一定穿着舒适，怎么办？”引导幼儿在这个认知冲突中进一步探索，寻找解决问题的办法——换鞋。接着再一次选鞋、体验、交流、分享，最后到买鞋成功。 　在游戏过程中，注重调动幼儿与环境、与材料、与周围人之间的积极互动，引导幼儿从自身的认知冲突中去发现新问题，并且想办法去探究和解决问题。 　一、 活动目标： 　1、鼓励幼儿尝试为自己选择一双合适的鞋子。 　2、引导幼儿大方、自然地与他人进行简单的语言交流。 　3、培养幼儿整齐摆放鞋子及正确穿脱鞋子的良好习惯。 　二、活动资源： 　1、环境创设“鞋子商店”。 　2、音乐背景：《鞋子踏踏响》。 　三、活动过程预设： 　（一）、选鞋 　1、音乐背景下幼儿愉快地进入“鞋子商店”。 　2、随着售货员阿姨的介绍，幼儿看一看，说一说。 　3、幼儿选择一双自己喜欢的鞋子买下来。 　（二）、穿鞋 　幼儿尝试脱鞋、摆鞋、穿鞋，并且互相交流穿上鞋的感受。 　（三）、换鞋 　1、引导幼儿带上不合适的鞋子与阿姨交流，并进行交换。 　2、幼儿寻找更合适的鞋子，穿上试一试。 　3、再次与同伴、老师交流穿上鞋的感受。 　（四）、买鞋成功 　1、大家都穿上买的新鞋，随着音乐跳舞。 　2、商量脱下来的鞋怎样带回家？ 　3、在音乐背景下，幼儿穿着新鞋，带上旧鞋，满意回家。 　四、活动延伸： 　1、没买到新鞋的幼儿，可鼓励他们“换一家鞋店试试。” 　2、引导买到新鞋的幼儿分析“天气冷了，要买什么样的鞋子更保暖？” 　活动观察与反思： 　记录： 　璇璇在选鞋时发现自己的鞋被别的小朋友选走了，表现出不高兴的抵触情绪，并且不愿意再去选择其他鞋。 　思考： 　由于现在的孩子都是独身子女，在家倍受宠爱“要风得风，要雨有雨”，与他人合作、分享的意识薄弱。因此，在今后的游戏活动中要有意识地逐步培养幼儿的集体共享意识，体验集体合作、分享的快乐。另外，教师在这个活动中应考虑到影响幼儿参与活动积极性的不利因素，在创设环境时尽量避免这些不利因素的出现。 　 　小班探索性游戏“买鞋” 　（设计意图） 　通过主题活动“有用的鞋子”前两个阶段的一系列活动，我们了解了幼儿对鞋子的已有认知经验及兴趣点，较好地调动了家庭教育资源，获得了家长对主题活动开展的支持与帮助，促进幼儿的学习能与环境产生积极互动，幼儿常常会自发地在鞋柜前玩起买鞋的游戏。 　伦伦说：“你们看哦，没有这么多的鞋，我们来卖鞋么？我当卖鞋的人，你们来买鞋~~~” 　我们认为，可以让孩子尝试为自己买鞋，亲历购买过程中的社会性交往行为，丰富其生活经验，进一步深入主题的开展。于是，我们设计了探索性游戏“我来买鞋”，目的是“鼓励幼儿尝试为自己选择合适的鞋子；启发幼儿大方、自然地与他人进行简单的语言交流；培养幼儿整齐摆放鞋子和正确穿脱鞋子的良好习惯”。我们以分组的形式进行游戏，在方式上以“选鞋——试鞋——换鞋——买鞋成功”这样一条主线贯穿游戏的始终。这其中渗透着幼儿自组选择、交流感受、体验快乐情绪、分享穿新鞋的喜悦等。例如：第一次让幼儿按自己的意愿选择自己喜欢的鞋，突出了情感态度的目标取向，并且通过穿一穿的体验、感受，让幼儿发现问题：“选来的鞋虽然好看，但不一定穿着舒适，怎么办？”引导幼儿在这个认知冲突中进一步探索，寻找解决问题的办法——换鞋。接着再一次选鞋、体验、交流、分享，最后到买鞋成功。 　在游戏过程中，注重调动幼儿与环境、与材料、与周围人之间的积极互动，引导幼儿从自身的认知冲突中去发现新问题，并且想办法去探究和解决问题。 　一、 活动目标： 　1、鼓励幼儿尝试为自己选择一双合适的鞋子。 　2、引导幼儿大方、自然地与他人进行简单的