小学语文阅读论文在阅读教学中的点滴感悟.docxVIP

小学语文阅读论文在阅读教学中的点滴感悟　　小学语文阅读论文在阅读教学中的点滴感悟　　摘要：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”朗读能力的培养，有助于学生更好的理解课文内容，有助于加深对课文的理解，有助于培养学生的语感，也是一种艺术的再创造。在小学阶段，朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。　　关键词：小学语文；阅读教学；朗读；　　小学语文大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣”。学生朗读能力逐步提高对课文内容的理解就会逐步加深。因此 ，在阅读教学中，恰当的充分的运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼，口，耳，脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是书读百遍其义自现的道理吧。　　然而，当前语文阅读教学问题不少，主要表现为“三多一少”。即空洞繁琐的分析多，把一篇整体课文搞的支离破碎；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答，而学生所得到甚少；作用不大的板书多，老师密密麻麻的在黑板上写了一大板，学生忙于笔记，老师讲的一点也听不进去，而潜心读书的时间少。致使学生逐渐对书面语感到生疏，未能掌握和运用书面语来表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。因此，我们必须转变观念，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来，并贯穿于教学始终。　　语文教本选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料，掌握规范的语言文字更能起事半功倍的作用。下面我结合平时的教学，浅谈小学语文教学的朗读训练。　　首先，低段的学生理解和感悟能力较差。而在低年级的课文中经常又会出现一些较长的句子，学生很难把握。在长句中怎样停顿，这十分重要，如果停顿不合理会直接影响表达效果，让人听不明白。教师在指导朗读时一定要求学生读准字音，不添减文字，不读破句。例如：在《绿》这课的教学中有这么一句：“所有的绿就整齐的按照节拍飘动在一起”。这样的长句，在教学时，首先让学生明白这句话写了什么？所有绿怎么样？整齐的按着节拍在干什么？（飘动在一起）。然后根据句子所表示的意思来停顿。可要求用“/”线画出停顿，并正确朗读这个句子。“所有绿 /就整齐的按着节拍/ 飘动在一起”。　　小学语文阅读论文在阅读教学中的点滴感悟　　摘要：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”朗读能力的培养，有助于学生更好的理解课文内容，有助于加深对课文的理解，有助于培养学生的语感，也是一种艺术的再创造。在小学阶段，朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。　　关键词：小学语文；阅读教学；朗读；　　小学语文大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣”。学生朗读能力逐步提高对课文内容的理解就会逐步加深。因此 ，在阅读教学中，恰当的充分的运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼，口，耳，脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是书读百遍其义自现的道理吧。　　然而，当前语文阅读教学问题不少，主要表现为“三多一少”。即空洞繁琐的分析多，把一篇整体课文搞的支离破碎；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答，而学生所得到甚少；作用不大的板书多，老师密密麻麻的在黑板上写了一大板，学生忙于笔记，老师讲的一点也听不进去，而潜心读书的时间少。致使学生逐渐对书面语感到生疏，未能掌握和运用书面语来表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。因此，我们必须转变观念，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来，并贯穿于教学始终。　　语文教本选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料，掌握规范的语言文字更能起事半功倍的作用。下面我结合平时的教学，浅谈小学语文教学的朗读训练。　　首先，低段的学生理解和感悟能力较差。而在低年级的课文中经常又会出现一些较长的句子，学生很难把握。在长句中怎样停顿，这十分重要，如果停顿不合理会直接影响表达效果，让人听不明白。教师在指导朗读时一定要求学生读准字音，