幼儿园大班分享阅读教案《小蛇要走了》之教学设计组织与反思.docxVIP

幼儿园大班分享阅读教案《小蛇要走了》之教学设计组织与反思　　一、活动设计思路：　　大班读本《小蛇要走了》：文本中以对话的形式展开故事内容，很贴近孩子们平时的交往形式，同时，它也能为孩子们入小学奠定一定的阅读基础；此外，文本中所渗透出朋友之间真挚的情感很令人感动，从前面的“依依不舍”到后来的“祝福相送”的曲折转变，无不体现了朋友间的浓情厚谊，结合这两点，特选择、设计了此活动。　　二、幼儿情况分析：　　据调查了解，所借班上课的孩子很大一部分是从小班一起升入现在的大班。因此，都结下了深厚的友谊，他们会用常见的交往方式如：上门做客、电话联系、直接与同伴玩耍交流、及用接触到的书信联系方式和互赠礼物等多种形式跟同伴表达感情。通过日益交往，他们也已经有了朋友之间高兴、生气、相距、分离的情感体验。本期，大班孩子也面临着毕业，借助《小蛇要走了》这个读本，从社会情感角度，促使他们进一步体会同伴间的情感，学会与同伴友好相处，珍惜情感。　　三、活动目标：　　1.喜欢阅读，愿意与大家分享自己情感体验。　　2.仔细观察画面，能针对提问，大胆的发挥想象和联想，并预测故事内容的发展。　　3.理解故事内容与人物之间的关系，能体会读本中人物的情感变化；会用完整、连贯的语言表述。　　四、活动准备：　　大书、已有同伴分离的亲身经历　　五、活动过程：　　1.谈话导入，交流自己与朋友分离时的心情，营造与课堂相关的主题气氛。　　提问：小朋友们，你们有没有自己的朋友啊？与自己的好朋友分离时你们有什么感受？　　2.出示读本，逐页的阅读文本内容　　阅读封面：你看到了什么？你怎么知道小蛇要走了呢？ ---“因它旁边有个行李包。”　　P1.①提问：图画上有谁出现了　　②提问：你们猜猜，河马与小蛇会是什么关系？　　③提问：小蛇要走了，小河马会说什么？你是怎么看出来的？　　P2.①提问：现在谁来了　　②提问：他们在干什么？（　　③提问：谁在说话，你是怎么知道的？　　④提问：小蛇有什么变化？　　P3提问：①又出现了什么　　 ② 谁在说话呢？会说什么？你是怎么知道的？　　P4提问：小猴子会说什么？　　P5提问：小猴子说了那句话之后，看看小蛇的表情是怎样的？　　P6提问：又有什么变化了？（　　P7提问：此时小动物们的表情是怎样的？　　P8提问：①小蛇现在干嘛去啦？　　 ②提问：小动物会说什么？　　 ③当好朋友告别时还有没有其他的话要说？　　3.总结、分享　　①提问：这是一个什么样的故事？”　　②师从封面开始逐页指读文字回顾故事。　　③提问：故事讲完了，你们要和老师、小伙伴分离了，你们要说什么呀！　　集体回答：“回头见啦！”　　教学反思---教学中提问与反馈之实施“六计”　　通过设计组织《小蛇要走了》这个文本，结合实际的实施情况、反思分析和学习拔高后，将自己在阅读教学活动中领悟出的提问与反馈的“六计”阐述如下：　　第一计： “以情动人”，启发式提问　　教师可巧妙的运用自己的生活经验感受，将问题过渡到孩子们的生活体验中，提出有利于勾起幼儿回忆的感性问题。以教师本人的身份设问，能够为幼儿营造情境氛围，使孩子一下子投入到文本故事的情景之中来。在教学的第一个环节中，教师用自己与朋友分离时的亲身感受，来介绍谈论自己与朋友分离时的情景，为唤起幼儿的生活经历，打下了一个很好的基础。活动中,我注重了唤起孩子们的感性经验,，以教师示范介绍来迁移孩子们的生活经验，让孩子们得以较好理解和投入到活动中来，用启发式的提问：如小朋友，你们有没有自己的朋友呢？与自己的好朋友分离时，你们的心情是怎样的？孩子们能根据以有的经验水平说出：“悲伤、难过、伤心、郁闷等丰富的词汇。　　第二计：“瞻前顾后”，开放性提问　　根据故事情节的发展需要，让孩子们联系文本的前后线索，在理解的基础上对故事作适当的想象和创编讲述，孩子们可以依据故事中的角色行为，调动生活经验，思考文本中故事的内涵和人物的心理活动等，在创造性的想象空间中，将思维引向深入。在文本的逐页阅读时，我注意了内容的前后联系，以此提出比较开放性的问题让幼儿思考、想象，如问：“你们猜猜，小河马和小蛇会是什么关系？小河马可能会说什么？请你仔细看看，有什么变化，请说一说？等，这样的提问，幼儿可以结合观察到的大胆的进行联想和想象，而不被封锁性的问题禁锢了他们思维的扩散和语言的表述。　　第三计：“穷追不舍”，深层次提问　　追问是提问基础上的一种升华，让幼儿能够对存在表面的现象进行深入的思考，从而让幼儿能够始终如一、层层递进的深层思考，在活动中，我注重了适时的追问，以此来拔高幼儿的语言表达能力和思维能力，这也能进一步的让幼儿进行深度的思考，而不会只停留、徘徊在问题的表面，如活动中所追问到的：你是怎么