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一节英语生本课的思考 自开学初，我校各科“生本”教学的研讨课堂开得风风火火。英语作为一种外语，难以像母语中文那样开展生本教育。“生本教育”理念下，小学英语课堂如何迈出步伐？如何开展呢？这是我一直思考的问题。 “生本教育”的课堂的主体是学生，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。这就要求教师重新认识教学，重新认识学生，也要重新认识自己。教师要为学生创设良好的，浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力，激发学生活跃的思维。教师要勇于做一名积极的“旁观者”。?? 结合“生本教育”，我进行了“生本英语”课堂的尝试。 本次公开课，我的教学思路分为四部分：一、英语前置性作业的布置，进QQ跟读自学单词；二、课前5分钟“话题展示”；三、根据前置性作业引导，复习Ving，引入新知识“There is...”；四、学习讨论新知识点，小组四人讨论，然后全班交流，到教室前面展示。 一、通过前置性预习，引导学生在学习新知识前，尝试自主学习。遵循生本教育“先学后教，以学定教、不教而教”的方法论。英语前置性作业：1）口头作业：学生课前通过上QQ，预习本单元的内容，跟读单元的词汇，课文。2）笔头前置性作业：找到以There is ……开头的句子，整理在前置作业本上。3）制作一些单词卡（图文并茂的）? 二、课前激趣，口语先行，为学生创设一种学习氛围。 英语学习的目的在于说和用。本课时，根据上课的进度，提前布置了课前5分钟口语表达的话题： What are you doing?，各个小组提前做好相关的准备。在每一节课的课前，由班级小主持人Jack，主持课前的Topic Report，并组织学生对所展示的小组进行口头上的评价及打分。学生之间的评价可以使学生的积极性更持久，让学生把学习看成是自己的事情。如：Hello, everybody, my name’s Jack. Today our topic is “ What are you doing?” Let’s welcome “…’s group”.What do you think of their group? How many points can they get??三、讨论交流前置性作业，复习旧知，引入新知识。在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。本课时，小组对旧知某人正在做什么进行讨论与交流，最后小组选择一个场景，在台上进行展示。通过各小组的讨论交流，复习旧知，引出新知，There is……It ‘s/He is ……。 ?四、学习讨论新知识点，全班汇报。 对于那些大部分学生在课前已经掌握的知识，不再需要教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教，即生本理念下的“不教而教”。而本课时让学生重点交流的是：对课文朗读和图片的交流。能就这些内容交流，并拓充学生“说”的范围，让学生能讨论和描述一幅图片，并展示。本部分交流过程为：全班交流——个别交流——小组选择学习讨论新知识点——小组选择一幅图片进行讨论——全班汇报交流。? 【课后反思】反思本次“生本英语”课的授课情况，我有以下的体会及困惑：1、要深入“生本理念”的英语课堂，必须深入挖掘教材，灵活运用教材，抓住主干，取舍得当，为学生创设生动的、与其生活相关的话题，让学生有话可说，有话题可讨论与交流。2、英语前置性作业设置的科学性，可行性的困惑。3、课前5分钟的“Topic Report”，学生对小组的评价语言过于简单，一些评价的词汇及正确的英语表达方式尚未形成，这是下一步要努力的方向。4、生本教育的课堂中，讨论是常规。但在讨论过程中少数学生参与意识差。课堂上（包括前置性的完成），学生在做任务的时候，时常为优等生的表现。合作很热闹，但却出现了混水摸鱼的情况。中下生难以跟上“生本”的步伐。5、大部分学生对小组的交流，讨论，全班汇报，都很感兴趣。生本理念下提倡的“先学后教”，但学生本身的英语词汇量少，表达的条理性较差，经常出现“自造腔”。这就导致了让学生在“自学”方面形成了一层层障碍。生本教育作为现代教育思想，所关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发展人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；生本教育高度尊重学生，以学生为教学主体，全面依靠学生，从而使教育获得无穷的生命力，极大地调动了学生在课堂上的积极性和主动性。在大力推广“生本教育”的过程中，作为一名英语教师，我坚信在英语教学中，要尽量让学生开口，让学生充分感知、理解及运用学习素材，进而增强他们的自学能力。6. 练习课更适应生本的教学模式：作业讲评的过程中，学生们各自分工，配合