小学语文公开课《爸爸，我恨死了你的猎枪》教学反思.docx

小学语文公开课《爸爸，我恨死了你的猎枪》教学反思　　《爸爸，我恨死了你的猎枪》教学反思　　课堂中，一学生是这样评价同学的朗读的：　　“因为爸爸用猎枪击伤了小动物，所以我恨透了爸爸的猎枪。在朗读句子‘从那时起，我恨死了你的猎枪’时，‘恨死’一词应该读得更响亮些！”许多学生点头赞成。　　学生的意思我理解，在他的心目中“恨死”一词朗读声音的轻重度决定了作者“恨”的程度。　　对朗读表现唯一性的评价标准，暗示的是学生思维的定式，就好比回家的路只有一条，遇到问题只能请求老师的帮助。　　学生的思维定式成因或许是多方面的，与中国的传统文化意识，家庭教育等都是分不开的，但是思维定式将抹煞创造力，使人成为按部就班的机器，失去生机，那么在语文课堂中，如何培养学生的发散性思维？　　首先要充分发挥学生的潜力，培养敢想敢说的习惯。课堂应该是一个畅所欲言的舞台，每个学生应以能与大家分享自己的想法、意见、观点为荣。不同想法的出现，就能产生思维的碰撞，有利于扩展学生的视野。　　　　《爸爸，我恨死了你的猎枪》教学反思　　课堂中，一学生是这样评价同学的朗读的：　　“因为爸爸用猎枪击伤了小动物，所以我恨透了爸爸的猎枪。在朗读句子‘从那时起，我恨死了你的猎枪’时，‘恨死’一词应该读得更响亮些！”许多学生点头赞成。　　学生的意思我理解，在他的心目中“恨死”一词朗读声音的轻重度决定了作者“恨”的程度。　　对朗读表现唯一性的评价标准，暗示的是学生思维的定式，就好比回家的路只有一条，遇到问题只能请求老师的帮助。　　学生的思维定式成因或许是多方面的，与中国的传统文化意识，家庭教育等都是分不开的，但是思维定式将抹煞创造力，使人成为按部就班的机器，失去生机，那么在语文课堂中，如何培养学生的发散性思维？　　首先要充分发挥学生的潜力，培养敢想敢说的习惯。课堂应该是一个畅所欲言的舞台，每个学生应以能与大家分享自己的想法、意见、观点为荣。不同想法的出现，就能产生思维的碰撞，有利于扩展学生的视野。　　　　《爸爸，我恨死了你的猎枪》教学反思　　课堂中，一学生是这样评价同学的朗读的：　　“因为爸爸用猎枪击伤了小动物，所以我恨透了爸爸的猎枪。在朗读句子‘从那时起，我恨死了你的猎枪’时，‘恨死’一词应该读得更响亮些！”许多学生点头赞成。　　学生的意思我理解，在他的心目中“恨死”一词朗读声音的轻重度决定了作者“恨”的程度。　　对朗读表现唯一性的评价标准，暗示的是学生思维的定式，就好比回家的路只有一条，遇到问题只能请求老师的帮助。　　学生的思维定式成因或许是多方面的，与中国的传统文化意识，家庭教育等都是分不开的，但是思维定式将抹煞创造力，使人成为按部就班的机器，失去生机，那么在语文课堂中，如何培养学生的发散性思维？　　首先要充分发挥学生的潜力，培养敢想敢说的习惯。课堂应该是一个畅所欲言的舞台，每个学生应以能与大家分享自己的想法、意见、观点为荣。不同想法的出现，就能产生思维的碰撞，有利于扩展学生的视野。