小学语文研读优秀教师的两则案例，对其中的PCK作出归纳概括答案.docxVIP

小学语文研读优秀教师的两则案例，对其中的PCK作出归纳概括答案　　师：现在我们就以小组为单位自读自悟第四自然段这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。　　（小组合作、讨论）（学生边读边展开想象，体会作者的感受）师：请汇报一下你的学习成果。　　(学生畅所欲言，有的说喜欢第一句，有的说喜欢第三句，有的说喜欢第　　二、　　三、四句，还说明了为什么喜欢，还说知道“仿佛”、“翩翩起舞”词语的意思。)　　师：你们都说得很好，看来大家已经理解这些句子了。体会到了荷花的美。那么这几句话怎么读呢？大家练一练。（师给以指导）　　师：谁愿意给大家读读这几句话？(学生自由读，小组合作读，起读。在读中更加感受到荷花的美。) 师：荷花真是美极了，那么你能根据你们的理解表演一下吗？(学生表演，师加以指点)师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。　　研读优秀教师的两则案例，对其中的PCK作出归纳概括　　在活动中理解“挨挨挤挤”和“冒”　　“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”　　师：我们一起来做个“挨挨挤挤贴荷叶”的游戏。（学生做游戏）　　师：呦，这里的荷叶太多了，靠得那么紧。（教师随手摘下一些荷叶。）　　生：（着急地）老师，不能拿掉！　　师：为什么？　　生：因为荷叶长得茂盛，是挨挨挤挤的。　　生：“挨挨挤挤的”就是要你挨着我，**着你的。现在就称不上挨挨挤挤了。　　师：噢，明白了。（补上摘下的荷叶，并让学生细读这两句话。）现在我们分角色把这两句话的意思表演出来，好吗？　　（师：（问学生）你刚才为什么“冒”得那么慢呀？　　生：因为我周围的荷叶太多了，挨挨挤挤的，他们挡住了我，我好不容易才拨开他们冒出水面的。再说，我也不可能一下子长那么高呀！　　师：你能从茂密的荷叶中冒出来，可真不容易啊！（师生共同再次表演，体会“冒”字的含义。这一遍，学生更加投入，有的还自编台词，加上了对话，非常有创意。）　　朱琳教师引导学生理解“挨挨挤挤”一词时，不是让学生表述词义，而是采用做游戏的方式，让学生把对这个词的理解表现出来。其间，教师有意识地误导，则让学生加深了对这一词的理解和记忆。一个“冒”字，作者用得十分传神，将一池荷花写活了。教师利用表演的形式，巧妙地让学生领悟了“冒”字的独到之处，同时也为理解下文“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画”这一难点作了铺垫。爱玩爱动是孩子的天性，表现欲强是孩子的态度，这位教师的教学设计，正是遵循了孩子的身心发展规律，教师充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。因而，课堂上学生玩得开心，学得轻松，教学效果颇佳。　　　　师：现在我们就以小组为单位自读自悟第四自然段这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。　　（小组合作、讨论）（学生边读边展开想象，体会作者的感受）师：请汇报一下你的学习成果。　　(学生畅所欲言，有的说喜欢第一句，有的说喜欢第三句，有的说喜欢第　　二、　　三、四句，还说明了为什么喜欢，还说知道“仿佛”、“翩翩起舞”词语的意思。)　　师：你们都说得很好，看来大家已经理解这些句子了。体会到了荷花的美。那么这几句话怎么读呢？大家练一练。（师给以指导）　　师：谁愿意给大家读读这几句话？(学生自由读，小组合作读，起读。在读中更加感受到荷花的美。) 师：荷花真是美极了，那么你能根据你们的理解表演一下吗？(学生表演，师加以指点)师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。　　研读优秀教师的两则案例，对其中的PCK作出归纳概括　　在活动中理解“挨挨挤挤”和“冒”　　“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”　　师：我们一起来做个“挨挨挤挤贴荷叶”的游戏。（学生做游戏）　　师：呦，这里的荷叶太多了，靠得那么紧。（教师随手摘下一些荷叶。）　　生：（着急地）老师，不能拿掉！　　师：为什么？　　生：因为荷叶长得茂盛，是挨挨挤挤的。　　生：“挨挨挤挤的”就是要你挨着我，**着你的。现在就称不上挨挨挤挤了。　　师：噢，明白了。（补上摘下的荷叶，并让学生细读这两句话。）现在我们分角色把这两句话的意思表演出来，好吗？　　（师：（问学生）你刚才为什么“冒”得那么慢呀？　　生：因为我周围的荷叶太多了，挨挨挤挤的，他们挡住了我，我好不容易才拨开他们冒出水面的。再说，我也不可能一下子长那么高呀！　　师：你能从茂密的荷叶中冒出来，可真不容易啊！（师生共同再次表演，体会“冒”字的含义。这一遍，学生更加投入，有的还自编台词，加上了对话，