小学语文公开课《自己的花是让别人看的》教学设计及反思.docxVIP

小学语文公开课《自己的花是让别人看的》教学设计及反思　　《自己的花是让别人看的》　　第二课时教学设计　　教材分析　　本文是季羡林先生写的一篇隽永的短文。他先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时看到德国人非常爱花，且是“给别人看的”亲身感受；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己对“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味” 的感慨；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己故地重游时的感受：即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是如拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育　　教学目标：　　1．通过想象画面、联系生活实际、联系上下文、体会含义深刻、表达精妙的词句。感受文章中的德国风景和德意志民族的美好品质，　　2. 有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。　　3. 理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，说说自己的感受并结合上下文与生活实际，写一写自己从中的体会、启示、教育。　　教学重点、难点：　　1、理解重点词句的意思，读懂课文，读出感情，背诵课文第三段。　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，进而从中受到教育。　　教学流程：　　一、导入：(Ppt1)　　1、今天我们就继续来学习第25课自己的花是给别人看的。（板题齐读：自己的花是给别人看的）（请同学们认真看老师板题，注意“己”字不封口）。　　2、1935年，25岁的季老带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，求学于哥廷根大学。留德十年，他视德国为第二故乡。四十五年后，已是耄耋老人的他再次踏上这片土地，更是感慨万千。请大家快速浏览课文，看看这篇文章主要写了什么？（生说）　　3、你说的真好，本文就是讲述了作者两次来到德国，看到相同的情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。　　二、示标：　　1、这节课我们有两个学习目标，请看大屏幕(ppt2)：　　A、抓住重点词句，体会作者的思想感情。　　B、理解课文第3自然，段背诵课文第三自然段。　　2、想要达到目标，得靠大家的积极自学。你们有信心学好吗？　　从你们洪亮的声音里，老师听出了十足信心。现在就请大家跟着自学提示去完成目标吧！(ppt3)请同学们默读课文2、3自然段，边读边思考：漫步在德国的街头，你看到了怎样奇丽的景色？用～～画出来。　　3、请大家认真自学，积极思考，10分钟以后，我们来比一看谁找的、说的又快又准，（学生自学，教师行间巡视、指导，点明要批注）　　三、检测：　　A、作者在德国看到了怎样的奇丽景色，谁找到了？　　预设1：(ppt3)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把听着他们的朗读你吃惊么？　　1、孩子，读书，可要学会抓住关键词。（家家户户 、三个都） （生默读幻灯片上的三个句子。）　　2、联系生活实际这三个“都”字为什么让你吃惊？（板书：吃惊、都、家家户户）（第一个“都”字在这里是强调了德国人都非常爱花，所以家家户户都在种花。第二个“都”字强调了他们种花的时候心想的是别人，而不是自己。他们每家每户都不像中国人那样养在屋子里，他们是把花种在临街窗户的外面。）　　3、孩子们，把你的这份感受读出来。还有哪个词语也让你感受到吃惊？“脊梁”在哪里？摸摸我们自己的“脊梁”。（边板书“脊梁”边要求学生摸摸自己的“脊梁”），　　4、花朵向主人露出它的“脊梁”，那花朵该是怎样长的呀？为什么这样长？（把头伸向窗外长）　　5、我明白了，原来德国人养花呀，不是为了给自己看，而是要给别人看，（老师指着板书）你看，在家里面只能看到花的“脊梁”！怪不得季老也会感到吃惊。来，孩子你能把季老的这份对德国人爱花之真切的吃惊读出来么？　　6、正因为我的吃惊，才有了和女房东的对话，（Ppt 4： 我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”）想想，我和女房东在交流时分别是怎样的心理？怎样的语气？为什么？（我好奇不解吃惊女房东的莞尔一笑，这个民族已将为他人着想内化，并认为理所当然，对于“我”的疑惑反而是不解。）　　7、这只是两个人的对话吗？不，其实这是两个民族的对话。表面上写的虽然只是两个人的对话，却深刻反映出两个民族不同的风格，体会到了德意志民族的优美品质。走进人物的内心，我们再来读读这组对话会更觉意味深长花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”　　B、作者在德国还看到了怎样的奇丽景色，谁找到了？　　预设2：（ppt5）“走过任何一条街，抬头