小学语文公开课《鱼游到了纸上》说课稿.docxVIP

小学语文公开课《鱼游到了纸上》说课稿　　尊敬的各位评委老师：　　大家上午好！我今天说课的题目是《鱼游到了纸上》（板书），下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计等7个方面对本课做具体的阐述。　　一、首先，深入分析说教材　　《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册的一篇精读课文，描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。课文赞美了聋哑青年做事认真，专注的优秀品质，表达了作者对这位身残志坚的画家的赞美和敬佩之情。　　二、学情分析　　本节课是本篇课文的第二课时，第一课时已经解决了基本的字词问题，学生能够读准字词，读通句子，了解文章的大意。第二课时将研读课文，品析句子，把握人物品质。四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，但在作者表达方法上的感知意识还比较弱。因此，教学时，要把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。　　三、有的放矢说目标　　依据新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，结合学生年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：　　1. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，感悟青年做事勤奋、专注的精神品质，培养做事坚持不懈的品质。　　2. 学习作者观察和描写人物的方法.　　以上教学目标的制定，体现了语文工具性与人文性相统一的特点，当然在实际教学当中，我还会根据学生的实际需要灵活调整，形成新的教学目标。　　四、根据本课的教学目标和学生的实际特点，本节课的教学目标1和教学目标2设置为教学重点教学难点设置为理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。　　五、教学方法　　语文新课标指出：学生是学习和发展的主体。在教学中我主要采取朗读法、讨论法、探究法；在学法上，我主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，真正的让语文教学变成学生的课堂。　　六、精心设计说课流程　　围绕以上教学目标、教学重难点，根据老师指导--学生主体—训练主线的原则，设计以下5个教学环节。　　第一环节：学由生疑，导入新课。读课题，引导质疑“鱼游到了纸上”，平时水里的鱼怎么会游到了纸上呢？这一环节的设计，使学生快速进入课文情景，激发学生的学习兴趣。　　第二环节：求同存异，整体感知。　　这一环节分以下三步进行：首先抓“游”这条线索，读句识字。接着，自由读文，找出文中含“游”的7句子读一读；再师生合作读带“游”的句子，串读整篇课文，再次感知课文大致内容，这样做的目的是让学生再次熟悉课文，为接下来的品读词句做好铺垫。　　第三环节：学以致用——研读赏析，体验情感。　　这环节是本节课的重点和难点，为了突破重难点，我设计以下3个小环节：　　第一个小环节是围绕“青年是怎么看鱼的？”展开，首先确定青年人的身份，聋哑人。然后引导学生找出聋哑青年看鱼的句子（出示看鱼的句子），接着出示：引入人物的5种描写方法（语言、动作、心里、神态、外貌），对每种描写方法进行界定。比如神态描写是人的脸部表情的描写，在学生对描写方法理解的基础上，引导学生学习运用描写方法品析青年看鱼时的持之以恒。最后，师生范读，学生朗读出青年看鱼时的持之以恒。　　第二个小环节是围绕“青年是怎么画鱼？”展开的。首先引导学生找出青年画鱼的句子，出示（画鱼的句子）。上一个环节是教师引导学生品析，这一环节采取小组合作的形式用描写方法品析青年画鱼时的专心致志，先自己思考品析，然后小组进行讨论，讨论完以后有小组代表进行汇报展示，其他小组可以相互补充。最后，通过个别读、齐读读出青年画鱼时的专心致志。　　第三个小环节是体会青年爱鱼达到了“忘我”的境界。师问他这样静静地、长时间地看鱼，烦不烦？累不累？不累不烦的原因是什么？因为爱鱼达到了忘我的境界。然后引导学生找出体现忘我境界的句子。（PPT出示）板书忘我。最后通过个别读，小组读，齐读体会聋哑青年看鱼时忘我的境界。　　通过一起列的“读、品、赏、议、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深对文章感情的理解和体验。　　第四环节：意味深长，总结评价，拓展延伸。　　这一环节直接抛出问题：“鱼是直接游到纸上的吗？” 生回答先游到了青年的心里，接着引导学生体会正是由于聋哑青年画鱼时的专心致志、看鱼时的持之以恒，爱鱼的忘我境界，使鱼先游到了青年的心里，再游到了纸上。最后引导学生走出文本，回归生活，顺势提问：“谈一谈学完本节课的收获”这个问题，能又一次激发学生的思维，培养学生的做事专心致志、持之以恒的良好品质。　　第五环节：安排作业，复习强化。一节课的结束，并不意味着学习活动的完结。而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。　　本节课安排1个课后作业　　作业一：请大家将本节课中描写青年专心