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初中物理发展性学习评价实践与思考 　　《物理课程标准》从学生的全面发展的角度提出了新的评价理念和要求：强调评价在促进学生发展方面的作用，不过分强调评价的甄别和选拔功能；重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的评价，不赞成以书面考试为唯一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化. 　　2006年10月，我们学校物理教研组在宜昌市科学院申请立项了“初中物理发展性学习评价”课题，2006年至2013年我们在新课程理念的指导下积极开展学习评价的研究，全面科学地实施课题实验，并顺利通过课题验收、结题.现就课题研究的主要内容介绍如下. 　　1课堂学习评价 　　课堂评价是发展性评价的主阵地.学生的学习活动主要在课堂上，要改革学习评价，首先要对课堂学习评价进行改革.课堂学习评价应该把量化评价与质性评价结合起来. 　　1.1课堂质性评价 　　我们根据《物理课程标准》的要求，针对学生在学习过程中的表现以及体现出来的各种能力，设计了具体课堂学习评价内容，作为学生学习过程评价的依据，发掘学生的潜能，促进学生的发展.具体评价内容主要有： 　　(1)是否能遵守课堂纪律，集中精力听讲； 　　(2)是否能在恰当的地方做好课堂笔记； 　　(3)是否能认真观察老师的演示实验； 　　(4)遇到问题时是否能积极思考，努力寻求解决办法 ； 　　(5)分析问题时语言是否流畅，表达是否准确 ； 　　(6)是否小组合作意识，有没有帮助本组其他同学学习； 　　(7)是否有自评或互评意识，能否及时根据学习目标评价课堂学习内容； 　　(8)是否养成了学习物理的习惯； 　　(9)是否能构建所学内容的知识体系，是否能灵活运用物理思想方法； 　　(10)是否能将所学知识联系生产、生活实际. 　　我们让学生准备有课堂学习过程评价本，每节课最后两分钟对一节课的学习表现进行评价，主要由物理学习小组长对组员进行评价并评定等级(能达到8条及以上定为A等；6条及以上定为B等；4条及以上定为C等;4条以下主要关注是否达到第1、2条要求)；物理课代表通过课堂观察、回答老师提问等方法评价小组长；教师评价课代表.学生对评定的等级有异议可向老师申请复议.及时反馈评价结果，帮助学生发现自己的优点和不足. 　　1.2课堂量化评价 　　 课堂学习量化评价就是课堂检测，先根据《课程标准》的要求、从三维目标出发编制课堂检测试题.课堂评价试题一般5-8个小题，当堂进行训练，学生自评、互评或教师批改，及时反馈评价结果，以便帮助学生发现、纠正学习中存在的问题，增强学生学习物理的兴趣和自信心，促进学生的发展. 　　 然后，教师统计并分析学生的测试数据，分析试题看是否符合课程目标的要求.修改和调整课堂检测试题，确实关注学生的学习过程，增强评价的实效性和针对性. 　　1.3科学探究的评价 　　对科学探究的评价主要采用纸笔测试，试题要反映探究性学习的全过程，从科学探究的七个要素进行考查.通过评价，引导学生主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神.从而在科学探究中落实三维课程目标. 　　还应该对学生在科学探究活动中的真实表现进行评价.比如在小组探究学习活动过程中，教师或小组长可以通过设计的表格对学生的观察、分析、操作和表述等方面的表现进行评价，学生的学习兴趣，参与活动的投入程度，灵活应用知识、方法思考和解决问题的水平，合作意识等也要评价和肯定，激励学生主动学习科学探究的内容和方法. 　　1.4实验操作评价 　　 实验操作评价属于课堂评价的内容，主要是对学生的实验技能进行评价.一方面，在课堂上对学生的实验操作表现和水平采用小组长评组员，教师评小组长的方法，在教师制定的评价表格上量化评分或评定等级或写肯定、鼓励性的评语.并定期以书面或口头的方式向学生通报，以增强学生的信心，发展学生的能力.另一方面，在学期末我们组织学生进行实验操作考核.实验操作考核按照中考实验操作考核的要求编制几组试题，然后由学生抽签选题，现场操作由老师进行量化评分. 　　2单元学习评价 　　新课程倡导形成性评价与终结性评价结合，单元学习评价就是一种形成性评价.单元学习评价主要包括单元评价反馈、单元测验、本单元学生的表现性评价、作品评价等. 　　2.1单元评价反馈及单元测验 　　2.1.1单元评价反馈 　　首先学生对一单元的习题进行自评或互评，由学习小组长和物理课代表统计评价结果，老师针对统计结果进行习题评讲. 　　(1)自评互评(以第十一章为例) 　　练习内容部分正确题号全错题号完全没做题号第一节 分子热运动第二节 内能第三节 比热容全章练习(2)成功与疑惑 　　希望你把成功的经验和存在的疑惑写下来. 　　(3)教师评价 　　①评价等级：()(A.良好B.较好