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谈培养小学生收集和处理英语信息能力 　　21世纪是一个信息化的时代。随着高科技的发展、多媒体方式的出现，当今中国学生获得英语知识的途径不再仅仅局限于课堂里。学生的课外生活当中充斥着大量的英语信息：电视、网络、媒体、报纸、书刊中随处可见，这些信息渠道的增加，极大地拓宽了学生学习 英语的空间。因此，在浩如烟海的信息资源当中，能收集和处理信息，能创造性地学习、使用知识，能敏锐地做出分析和判断，就显得尤为重要。这些能力是时代发展所迫切需要的。因此，如何在新时代，根据现代社会信息量大、传播速度快、传播工具和手段多样化的特点，从小培养学生在课余收集和处理、表达与传递英语信息的能力，使他们的信息素养得以更好地培养，是时代赋予每个小学英语教师的使命。 　　一、创设“问题情境”，激发学生对收集信息的兴趣，创设“问题情境” 　　当小学生走入英语课堂学习英语时，他们对所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等充满了好奇，这也正是《课程标准》对学生文化意识教育所规定的范畴。学生有强烈获得这些知识的欲望，但是目前小学英语课本当中所能呈现的这方面的知识仅仅是提及而已，学生要想掌握更多的知识就必须在课下收集这些信息。当学生遇到这样的问题时，在老师的引导下，学生就会绞尽脑汁去寻找解决的办法，这个时候，就激发了学生想找到答案的欲望。收集信息是解决问题的有效途径之一，尤其是上网查找资料，更能让学生在很短的时间内收集到许许多多的信息。因而问题能激发学生进行收集信息的欲望，所以在课上，教师应该引导学生多提问题，提有价值的问题，或教师自己“制造”问题，激起学生收集信息的内部动力。例如，在学习《新标准英语》时，课文涉及到小主人公Lingling去英国旅行，登上了“伦敦眼”她被伦敦眼上所观赏到的美丽风景震撼了，于是写信给他中国的朋友Daming，向他介绍她在伦敦的所见所闻。在这篇课文里所涉及到的伦敦的自然景观、地理及历史知识，学生仅仅通过课文学习是不能理解和掌握的。学生看到书中小插图上的“伦敦眼”不知为何物。这时，我适时引导，让学生把想知道的、想了解的、感到困惑的问题都一一列出写在纸上，让学生在课余（可以请家长帮忙）利用图书、网络等资源找到答案并进行整理后在下节课上汇报。 　　汇报时学生积极踊跃。课下，我带领学生将他们找到的资料、图片等做成展板在学校展出，让资源能够发挥更大的效用。由于课堂上提出的所有问题都是学生通过自己动手解决找出的答案，学生的成就感十足。信息成功地解决了问题，那么学生就觉得这个信息是有价值的，是有效的。他们在此过程中也会尝到成功的喜悦，增强对收集信息的兴趣。 　　二、帮助学生养成收集、处理信息的习惯 　　帮助学生养成收集，在学生学习英语初期，经过问卷调查发现海拉尔区所在地的学生每个班只有不到20%的学生有过在课余收集英语信息的经历，这说明绝大多数学生还缺乏独立的、自主的收集、处理信息的能力。并且，没有经过训练和培养的学生在收集信息时会觉得无从下手，自己不知道该用什么样的手段、到什么地方去寻找有用的信息，或是收集到的信息也只是只言片语，还不能够达到用所收集的信息为课堂学习服务的目的。这时，可以让学生在家长的帮助下查找想要的资料。经过几次这样的锻炼，学生便有了信心。经过一段时间的尝试，学生尝到了收集信息的“甜头”。收集信息虽然要利用课外时间进行，但学生正好利用收集信息扩展了自己的知识面，丰富了自己的英语知识结构。对英语的学习也更有兴趣了。在课堂上交流信息的过程中，学生能积极将自己收集到的信息与同学们共享，不仅能帮助他们理解所学内容，还增长了不少知识。所以教师要坚持从第一堂英语课开始就着手培养学生这方面的习惯。由于每个学生的能力和家庭条件的不同，教师首先应该让学生了解到收集信息的各种不同渠道与方法。这样，学生可以根据个人的情况，自行选择。 　　（一）教给学生信息收集的方法，拓宽学生收集信息的渠道。 　　教给学生信息收集的方法，在训练初期，大部分学生只知道从电视、书籍中获得信息，收集信息的渠道非常狭窄。通过具体指导，使学生知道，其实收集信息的渠道非常广泛。如查阅文献资料、观察事物、做专题访问、参观学习、进行查询，收集有关照片、录音、录像等图片、音像资料等等。学生收集的信息种类可以是：文字信息、图片信息、声音信息、影像信息、网络信息等。只要留心观察，生活中有很多渠道可以使你获得比较感兴趣、有用的信息。另外，随着学生计算机操作水平和网络知识的不断提高，我还指导学生逐步尝试从网上收集相关信息，从而不但拓宽了学生收集信息的渠道，而且使学生收集信息的渠道逐步趋于现代化和科学化。在带领学生初次开展网络查询时，可利用Inter年et上的文字图片、声音、动画等资料引起学生的兴趣，认识网络这个神奇的世界，为学生打开通向神奇世界的窗户，让学生更快