小学语文老师教学故事 我把学生哄“哭”了.docxVIP

小学语文老师教学故事 我把学生哄“哭”了　　一次，到农村讲课，讲的是四年级的《打赌》一文。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样一个课前小游戏：老师一只手攥着一枚硬币，另一只手里什么也没有。找两名学生来猜硬币究竟在哪只手中，并打赌。赢者奖一张精美的书签，输者为大家唱一支歌。我选了一名女生，一名男生。但万万想不到的是，这位输了的学生竟当众难过地哭了 。天啊，我精心设计的自以为充满趣味的教学环节竟然“哄”出了行行下落的泪珠！难道仅此一输便自尊尽失，颜面尽无？为什么课前我对此结果毫无预料？我恨啊，恨自己为何备课时忽略了学生！看到他哭得那样伤心，真觉得对不起他，但同时也感到现在的有些学生是多么脆弱！刹时我的激情一落万丈，我就像一个做错了事情的孩子一样，不敢抬头看在场的老师们。刚才还略显嘈杂的教室，这时却静得出奇。我知道，老师们在关注这件事情的结局。我迅速调整了一下情绪，笑着对这位学生说：“别哭，你不会唱不要紧，老师和你的同学都来帮你。”然后，我转向全体学生，亲切地问：“你们愿意帮他吗？”“愿意！”同学们异口同声。“那好，你们想唱什么歌呢？”“就唱《世上只有妈妈好》吧。”好多学生叫到。于是，我起了一个开头，带领学生深情地唱起了这支歌。　　一起偶发事件就这样被我不露痕迹地处理了。气氛不再紧张，学生不再哭泣，但此时的我还心有余悸。假如我没有处理好，该怎么往下讲课？假如这个输了的学生从此讨厌上学，变得更加脆弱又该怎么办？假如……　　我思考了很多：课堂传授知识的对象是学生，他们是有血有肉、能跑会跳，是一个个富于想象、千姿百态的小精灵，他们的思维，他们的情绪在外界的影响下会千变万化的。如果不能了解他们的内心世界，不能知其所需，什么样的状况都会随时发生。我们常常把备课时要备学生这一环节挂在嘴边，为什么却总是一再忽略呢？　　回顾所走过的备课历程，我们是议论教材的多，还是议论学生的多？是经常设想巧妙的导语、问题，还是经常研究学生的兴趣、特点？我们知道，一个雕刻家，之所以能创造出一件件精美的艺术品，是因为他们掌握了被雕刻的木头、顽石或者美玉的特点，然后，依物雕刻。一个雕刻家面对一件件不能说话，不能行动，不能思想的物件尚且如此，何况我们面对的是富有灵性的孩童呢？　　备课也要精心研究学生，研究他们原有的知识基础，研究性格，研究兴趣爱好，研究……现在我才明白，为什么一个优秀的老师，必定也是一个好的心理学研究者。兵法上讲“知己知彼，才能百战百胜”，若用在教学上，应该是“知道学生，课才能百上百顺”，课堂“顺”了，不就说明学生学得顺利，掌握得好吗？　　恳请诸位教育工作者切记：备课莫忘备学生！　　　　一次，到农村讲课，讲的是四年级的《打赌》一文。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样一个课前小游戏：老师一只手攥着一枚硬币，另一只手里什么也没有。找两名学生来猜硬币究竟在哪只手中，并打赌。赢者奖一张精美的书签，输者为大家唱一支歌。我选了一名女生，一名男生。但万万想不到的是，这位输了的学生竟当众难过地哭了 。天啊，我精心设计的自以为充满趣味的教学环节竟然“哄”出了行行下落的泪珠！难道仅此一输便自尊尽失，颜面尽无？为什么课前我对此结果毫无预料？我恨啊，恨自己为何备课时忽略了学生！看到他哭得那样伤心，真觉得对不起他，但同时也感到现在的有些学生是多么脆弱！刹时我的激情一落万丈，我就像一个做错了事情的孩子一样，不敢抬头看在场的老师们。刚才还略显嘈杂的教室，这时却静得出奇。我知道，老师们在关注这件事情的结局。我迅速调整了一下情绪，笑着对这位学生说：“别哭，你不会唱不要紧，老师和你的同学都来帮你。”然后，我转向全体学生，亲切地问：“你们愿意帮他吗？”“愿意！”同学们异口同声。“那好，你们想唱什么歌呢？”“就唱《世上只有妈妈好》吧。”好多学生叫到。于是，我起了一个开头，带领学生深情地唱起了这支歌。　　一起偶发事件就这样被我不露痕迹地处理了。气氛不再紧张，学生不再哭泣，但此时的我还心有余悸。假如我没有处理好，该怎么往下讲课？假如这个输了的学生从此讨厌上学，变得更加脆弱又该怎么办？假如……　　我思考了很多：课堂传授知识的对象是学生，他们是有血有肉、能跑会跳，是一个个富于想象、千姿百态的小精灵，他们的思维，他们的情绪在外界的影响下会千变万化的。如果不能了解他们的内心世界，不能知其所需，什么样的状况都会随时发生。我们常常把备课时要备学生这一环节挂在嘴边，为什么却总是一再忽略呢？　　回顾所走过的备课历程，我们是议论教材的多，还是议论学生的多？是经常设想巧妙的导语、问题，还是经常研究学生的兴趣、特点？我们知道，一个雕刻家，之所以能创造出一件件精美的艺术品，是因为他们掌握了被雕刻的木头、顽石或者美玉的特点，然后，依物雕刻。一个雕刻家面对一件件不能说话，不能行动，不能思想的物件尚且如此