吴易雄做接地气职教工作者.docVIP

吴易雄做“接地气”职教工作者 　　他出身寒门，通过读职业学校跳出农门，改变了命运。但他骨子里始终流淌着农村孩子的血液，从公务员、村党支部书记到高职教师，他始终关注着“三农”的发展。他要做一名“接地气”的职教工作者。 　　职教，圆了寒门学子“大学梦” 　　1976年，吴易雄出生于湖南省新化县一个农民家庭，在四个孩子中排行第三。 　　“我六岁那年在乡村小学读一年级，因家境贫寒，有时候赤着脚上学。那个年代国家还没有普及义务教育，我因为不能按时交学费，小学到初中只好拿着姐姐的旧书去学校上课，看到班上同学拿着新书上课心里甚是羡慕。”回忆起小时候的经历，吴易雄仍历历在目。 　　尽管如此，吴易雄却丝毫没因困难而退缩，而是刻苦认真学习，成绩一直名列前茅，小学升初中考试他一举夺得全乡第一名。进入初中后，家庭经济仍然很拮据，但成绩优异的他成为老师眼中的佼佼者，也是学校的重点培养对象。 　　不幸的是，进入初三前夕，他因得了一场病而耽误了学业，没有考上理想的重点中学。父母本想让他复读一年，但吴易雄看到家里的状况，没有同意。一个偶然的机会，县里一所职业高中的招生信息，让“走投无路”的吴易雄看见了曙光，于是他“稀里糊涂”地成为职业高中养殖专业的一名学生。 　　“招生老师说上职高可以考大学，也可以学一门专业技术，我当时感觉抓住了救命稻草。在农村，读职高是被人看不起的，但我还是很努力，做好了考大学和学技术回乡办养殖场的两手打算。”1995年，吴易雄参加职高对口升大学考试，一举摘下全地区第一，被湖南农业大学畜牧教育专业录取，成为村里第一位本科大学生。 　　进入湖南农业大学后，吴易雄并没有沾沾自喜，而是始终看到自己的差距和不足。“我读职高时没学英语，化学、物理也只是学了很浅显的知识，文化基础很差。我上大学之后给自己定的目标是考上研究生，实现这个目标，只有比别人更加努力。”那四年，吴易雄一直拿出高中的那股干劲拼命学习，成为班上唯一一个考取硕士研究生的人。 　　在硕士研究生学习阶段，吴易雄开始转入动物遗传育种与繁殖领域的研究工作。在导师的悉心指导和培养下，三年中他取得了丰硕的科研成果，成为导师的得意门生。 　　转行，从公务员到职校工作者 　　2002年硕士研究生毕业，吴易雄参加了湖南省首批公务员公开招录考试，成为湖南省农业厅科技教育处的一名公务员，从事农业职业教育管理工作。在做公务员期间，吴易雄努力利用自己的专业特长做好本职工作，工作业绩得到了单位领导的高度评价。 　　2006年，吴易雄又以第一名的成绩考取了中南大学的公费博士研究生。2008年，他顺利完成博士学业，获得管理学博士学位。2009年，他又进入湖南大学应用经济学博士后科研流动站做博士后，两年后顺利出站。 　　2012年，因工作出色，湖南省农业厅党组破格提任吴易雄到湖南生物机电职业技术学院担任副处级领导干部，湖南生物机电职业技术学院任命他担任学院藤本植物研究所所长。“你怎么愿意放弃公务员职业到职业学院做一名研究所所长？”吴易雄很爽快地回答，“我本科专业是畜牧教育，当时是作为职业学校的师资培养对象。高职里面那么多农村孩子，我想去帮助那些和我一样需要帮助的农家子弟，让更多的高职学生成才。” 　　时隔14年重新回到高校从事教学工作，吴易雄仍然和刚参加工作的大学毕业生一样，积极参加教师岗前培训。一个多月里，他严格按照湖南农业大学教师岗前培训课程安排，每节课都认真听讲，系统地接受了岗前培训，并在培训中对高校教学有了自己的理解。 　　“教师要吃透弄懂教材。讲授内容不完全等同于教材，教材是讲授内容的核心和基础，吃透教材是讲授内容的基本要求。现行的教材中每章每节内容都有一定内在联系，充分挖掘章与章、节与节之间的内在联系，通过分析、比较、综合，从而找出共性、异性和规律性的东西。” 　　为认真搞好教学，吴易雄查阅了大量的文献，在全面熟悉教材之后，他又对教材的知识点进行了系统地梳理，并请教有经验的教师制定了切实可行的教学计划。此外，他还千方百计地收集了大量案例，让学生想听、易懂，并以本班学生为研究对象，深化课程的教学改革与创新。 　　尽管是一名教学“新手”，吴易雄的课上得可不含糊。“我认为课堂应该是充满活力的，互动式教学应该是一种行之有效的教学方法。下课我会主动和学生谈心，充分听取学生对上课的评价意见。同时，我是一个治学严谨的老师，上课要求做到‘四要’‘四不准’，即上课要认真听讲，要认真记笔记，要认真完成作业，要认真开展课堂讨论和回答问题；不准旷课，上课不准玩手机，不准交头接耳，不准打瞌睡。”由于教学方法得当，知识渊博，他的教学效果十分明显，得到了学生和同行的高度评价。 　　在担任班主任时，吴易雄深入了解学生的思想动态。“由于我来自农村，小时候家庭经济条件不好，又有职业高中的求学经历，所以我特别关注高职学生，看到他们如同看到了