我是旁观者.docx

我是旁观者　　我是旁观者　　梁燕敏　　分散游戏后，我让小朋友们搬着椅子坐在中间来，没过多久，听到小朋友的争吵声：“这是我的汽车”，“不是，不是你的，是我的”。循声看去，LEO飞飞和DAVID邦邦正在抢玩具，各自抓着汽车不肯放手，两人谁也不让。我倒要看看他们怎么样解决这个问题，于是我假装没看见，排着桌子“监视”着他们的行动。他们的争吵已经升级，飞飞的脸涨得通红，邦邦瞪圆了眼睛，两人积聚像好斗的公鸡，僵持不下。这时，洋洋急了：“别抢，老是这样谁也别想坐。“两只小公鸡”就像见了救星“是我先拿到的”“不！是我先拿到的，是我的汽车，我的！”两人争着像洋洋诉说，期望得到小同伴的同情。洋洋听了都不知道怎么办，想了一下，小脑袋都歪了，就说：“要不你们看看谁跑得快的，小汽车就给谁。”两个小朋友想想“好吧”。经过一番角逐飞飞赢了，邦邦只好说：“我不要啦！给你吧”。看着邦邦不开心地服气的样子，真可爱。　　通过以上这一件小朋友生活的“趣事”，的确是一个很好的反思，让小朋友在事件中学会友好相处，学会合作。但小朋友的一日具体生活中难免少不了抵触，其实抵触也不是一件坏事，它可以让小朋友在其中从不同动身点、细致地考虑问题，从而了解自身行为造成的后果，和理解他人的想法，然后协调自身的行为与他人的认识，学会与他人交往的机会，学会解决问题的方法：最终克服自我中心的心理倾向，学会尊重、理解、宽容他人。　　在抵触中假如老师和时介入可能立即铺平道路，但小朋友们就失掉了可贵的发展机会，少了解决问题的经验积累。在这件事中，我始终以旁观者的身份在一旁“监视”他们的一举一动，没有介入小朋友们的争吵，协助小朋友解决抵触，但小朋友们却自身和平解决了，因此，无妨在发生问题的时候，我们的老师试试以观察者的身份多一份耐心，多一点等待，多让小朋友一点空间，小朋友一定能从中收获更多的！　　　　我是旁观者　　梁燕敏　　分散游戏后，我让小朋友们搬着椅子坐在中间来，没过多久，听到小朋友的争吵声：“这是我的汽车”，“不是，不是你的，是我的”。循声看去，LEO飞飞和DAVID邦邦正在抢玩具，各自抓着汽车不肯放手，两人谁也不让。我倒要看看他们怎么样解决这个问题，于是我假装没看见，排着桌子“监视”着他们的行动。他们的争吵已经升级，飞飞的脸涨得通红，邦邦瞪圆了眼睛，两人积聚像好斗的公鸡，僵持不下。这时，洋洋急了：“别抢，老是这样谁也别想坐。“两只小公鸡”就像见了救星“是我先拿到的”“不！是我先拿到的，是我的汽车，我的！”两人争着像洋洋诉说，期望得到小同伴的同情。洋洋听了都不知道怎么办，想了一下，小脑袋都歪了，就说：“要不你们看看谁跑得快的，小汽车就给谁。”两个小朋友想想“好吧”。经过一番角逐飞飞赢了，邦邦只好说：“我不要啦！给你吧”。看着邦邦不开心地服气的样子，真可爱。　　通过以上这一件小朋友生活的“趣事”，的确是一个很好的反思，让小朋友在事件中学会友好相处，学会合作。但小朋友的一日具体生活中难免少不了抵触，其实抵触也不是一件坏事，它可以让小朋友在其中从不同动身点、细致地考虑问题，从而了解自身行为造成的后果，和理解他人的想法，然后协调自身的行为与他人的认识，学会与他人交往的机会，学会解决问题的方法：最终克服自我中心的心理倾向，学会尊重、理解、宽容他人。　　在抵触中假如老师和时介入可能立即铺平道路，但小朋友们就失掉了可贵的发展机会，少了解决问题的经验积累。在这件事中，我始终以旁观者的身份在一旁“监视”他们的一举一动，没有介入小朋友们的争吵，协助小朋友解决抵触，但小朋友们却自身和平解决了，因此，无妨在发生问题的时候，我们的老师试试以观察者的身份多一份耐心，多一点等待，多让小朋友一点空间，小朋友一定能从中收获更多的！　　　　我是旁观者　　梁燕敏　　分散游戏后，我让小朋友们搬着椅子坐在中间来，没过多久，听到小朋友的争吵声：“这是我的汽车”，“不是，不是你的，是我的”。循声看去，LEO飞飞和DAVID邦邦正在抢玩具，各自抓着汽车不肯放手，两人谁也不让。我倒要看看他们怎么样解决这个问题，于是我假装没看见，排着桌子“监视”着他们的行动。他们的争吵已经升级，飞飞的脸涨得通红，邦邦瞪圆了眼睛，两人积聚像好斗的公鸡，僵持不下。这时，洋洋急了：“别抢，老是这样谁也别想坐。“两只小公鸡”就像见了救星“是我先拿到的”“不！是我先拿到的，是我的汽车，我的！”两人争着像洋洋诉说，期望得到小同伴的同情。洋洋听了都不知道怎么办，想了一下，小脑袋都歪了，就说：“要不你们看看谁跑得快的，小汽车就给谁。”两个小朋友想想“好吧”。经过一番角逐飞飞赢了，邦邦只好说：“我不要啦！给你吧”。看着邦邦不开心地服气的样子，真可爱。　　通过以上这一件小朋友生活的“趣事”，的确是一个很好的反思，让小朋友在事件中学会友好相处，学会合