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在高三数学复习过程中一次德育尝试 　　《普通高中数学课程标准（实验）》在前言部分中提到：“数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识世界的态度和思想方法方面，在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用.”[1]应当说这是对数学德育功能的一种肯定.但是在应试的压力之下，作为数学教育的主阵地――课堂，似乎越来越远离了德育的轨道.特别是到了高三，虽然对学生个性品质的考查从2004年被写进了《考试大纲》，但是，如何在紧张的高三数学复习课中渗透德育工作呢？这方面的研究很鲜见.纵然有些许的尝试，也会淹没在一次次的考试洪流中.既便如此，笔者认为越是高三，就更应该关注学生的德育工作.可问题是，大家都认为这是班主任的事，似乎与数学学科没有多大关联.真的是这样吗？能做到将高三数学复习课与德育工作进行无缝对接吗？笔者一直试图在这方面做一些尝试.可从何开始呢？1 教学设想 　　每天进教室，那醒目的高考倒计时牌总是有意无意地触动着神经.不经意间，离高考又只差100多天了，在感叹时间流逝的同时，脑际又开始浮现学校所举行过的一次次“高考百日誓师大会”的壮举.应当说，这已经是许多学校每年必做的一项常态工作.对学生而言，这肯定会有一定的激励作用.能否抓住这一契机，借助数学独有的学科特征，在高三数学复习课中进行一次思想道德教育呢？ 　　笔者为有此设想而激动不已.可要如何设计和实施才能既完成数学知识和方法的复习，又能使学生在无形中受到启迪和教育呢？ 　　联想到笔者近期所读的一篇文章：《生命在乘方，你用什么做底？》[2]，作者借助数学，巧妙地讲明了两个道理.一是一件事即使成功的概率很小，但只要坚持用心去做，随着时间的推移，成功的概率也就会越来越大；二是只要每天比前一天努力一点点，随着时间的增加，每天都会得到更多的回报. 　　此时此刻，这不正是笔者想要表达的意思吗？如果能巧妙地利用离高考还有100天这一时间节点，结合数学复习的过程，利用课堂教学对学生进行一次别开生面的道德教育，这应该也是一件非常有意义的事件。2 目标分析 　　德育有狭义和广义之分，狭义的德育即通常意义上的“道德教育”，也称“小德育”.广义的德育则包括道德教育、政治教育、思想教育、心理教育四大板块，也称“大德育”[3].数学德育属大德育的范畴，是德育在数学学科的具体体现.其内容包括：[4] 　　一个基点：热爱数学. 　　三个维度：人文精神，科学素养，道德品质. 　　六个层次：用数学文化感染学生；用数学美陶冶学生；用数学史知识激励学生；用正确数学观指导学生；用现实数学模型鼓励学生；用优良的课堂文化影响学生. 　　在临近高考前夕，学生往往情绪波动比较大，焦虑和迷茫情绪漫延.一次次考试成绩的不如意甚至会让学生怀疑自己的付出.此时，学生最需要的是鼓舞、激励和坚持. 　　那么从人文和情感出发，借助数学课堂，利用解题教学使学生树立起积极的人生观、科学的世界观和正确的价值观，并培养学生坚强的意志品质就显得非常重要了。3 课堂实录 　　通过前面的分析，笔者利用文[2]的两个问题在离高考还有100天的数学课堂进行了一次德育尝试.课后，学生反响较为强烈，一致认为更加热爱数学了，而且坚信在即将到来的高考中一定会取得成功.在倍感欣慰的同时，笔者将这节课整理再现如下： 　　3.1 一分耕耘，一分收获 　　教师：同学们，今天离高考还有100天了. 　　学生：是啊！（意志明显消沉，话语中充满些许无奈） 　　教师：时间过得真快啊！你们的时间都到哪儿去了呢？ 　　学生：……（学生面带微笑，课堂陷入一片沉默） 　　教师：逝去的时间将无法返回，珍惜现在所拥有的时间吧！今天是个值得纪念的日子，让我们一起用所学过的数学知识和方法分析两个问题. 　　学生：啊！（明显不情愿） 　　教师：学习数学离不开解题.用解决数学问题的方式向今天致敬，没有比这种方式再合适不过的了.而且，相信大家通过今天的问题，一定会感受到数学不一样的一面.请看： 　　问题1 1的100次方是多少？ 　　学生：还是1. 　　教师：很好，那“0.99的100次方又是多少呢？” 　　学生：……. 　　教师：答不上来了吧.用符号表示就是0.99100=？应怎么进行计算呢？（稍作停顿）要么借助计算器直接得出答案，大家不妨试试. 　　学生1：约等于0.366. 　　教师：很好.不用计算器，大家能用所学过的知识解决该问题吗？通过观察，你能联想到什么知识呢？ 　　学生2：二项式定理. 　　教师：好极了，请上来给大家讲讲你的想法. 　　学生2：（很自信地健步上台） 　　因为（a+b）n=C0nanb0+C1nan-1b1+…+Crnan-rbr+…+Cnna0bn 　　所以0.99100=（1-0.01）100 　　=-0.01）0+C11001