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小学语文教学心得 《两只小狮子》教学反思 　《两只小狮子》教学反思 湖师附小王红卫 　重点词语的理解是一年级阅读教学中的难点。在《两只小狮子》的学习中“刻苦”一词的教学正是一个难点。我找了很多的资料，参考了许多的课堂实录，最终决定先从“整天”入手来突破“刻苦”。我以图片导语引导说话：早晨，天刚蒙蒙亮的时候，当大家都在睡觉的时候，小狮子就出来练习——滚、扑、撕、咬；中午，太阳火辣辣地炙烤着大地，小狮子全身冒着汗仍在练习——滚、扑、撕、咬；晚上，月亮挂上了柳梢，别的小动物都睡了，小狮子还在练习——滚、扑、撕、咬。像这样从早上，中午，一直到晚上，就叫做——“整天”。顺利成章引出了“整天“一词。接着又创设情境：不管是烈日炎炎的夏天，还是北风呼呼的冬天，小狮子都坚持整天练习。可能他的毛也脱落了，爪子也划伤了，嘴巴也裂开了，但是他都没有放弃，仍然坚持着，这真是一只怎样的小狮子？学生就从文中准确地找到“刻苦”。在找的过程中学生已经明白和理解“刻苦”的含义。 　虽然整堂课设计的意图和处理已经琢磨了好几遍，也觉得比较满意了，但是在真正上课时，因为担心时间的关系，整个过程的节奏走的比较快，有些细节问题就被忽视过去，没有充分让学生来表达。比如在指名朗读课文时，学生的朗读中一些细小的问题我都没有太多关注。再如在教学勤狮子的这句话时，当前面的铺垫完成，问学生“这是一只怎样的小狮子”时，学生说“努力”。其实这也是一个非常准确的表述。然后我就马上追问了一句“你能用文中的一个词来说说吗”。其实这个过程可以让学生放开来说，最后总结一句“同学们说的那么多就是文中的一个词——刻苦”，这样学生的理解和体会可能会更深刻一些。另外，课堂中的一些评价语过渡语，虽然事先有所准备，但课堂发挥还是带有很大的随意性，不够精炼。 　 　《两只小狮子》教学反思 湖师附小王红卫 　重点词语的理解是一年级阅读教学中的难点。在《两只小狮子》的学习中“刻苦”一词的教学正是一个难点。我找了很多的资料，参考了许多的课堂实录，最终决定先从“整天”入手来突破“刻苦”。我以图片导语引导说话：早晨，天刚蒙蒙亮的时候，当大家都在睡觉的时候，小狮子就出来练习——滚、扑、撕、咬；中午，太阳火辣辣地炙烤着大地，小狮子全身冒着汗仍在练习——滚、扑、撕、咬；晚上，月亮挂上了柳梢，别的小动物都睡了，小狮子还在练习——滚、扑、撕、咬。像这样从早上，中午，一直到晚上，就叫做——“整天”。顺利成章引出了“整天“一词。接着又创设情境：不管是烈日炎炎的夏天，还是北风呼呼的冬天，小狮子都坚持整天练习。可能他的毛也脱落了，爪子也划伤了，嘴巴也裂开了，但是他都没有放弃，仍然坚持着，这真是一只怎样的小狮子？学生就从文中准确地找到“刻苦”。在找的过程中学生已经明白和理解“刻苦”的含义。 　虽然整堂课设计的意图和处理已经琢磨了好几遍，也觉得比较满意了，但是在真正上课时，因为担心时间的关系，整个过程的节奏走的比较快，有些细节问题就被忽视过去，没有充分让学生来表达。比如在指名朗读课文时，学生的朗读中一些细小的问题我都没有太多关注。再如在教学勤狮子的这句话时，当前面的铺垫完成，问学生“这是一只怎样的小狮子”时，学生说“努力”。其实这也是一个非常准确的表述。然后我就马上追问了一句“你能用文中的一个词来说说吗”。其实这个过程可以让学生放开来说，最后总结一句“同学们说的那么多就是文中的一个词——刻苦”，这样学生的理解和体会可能会更深刻一些。另外，课堂中的一些评价语过渡语，虽然事先有所准备，但课堂发挥还是带有很大的随意性，不够精炼。 　 　《两只小狮子》教学反思 湖师附小王红卫 　重点词语的理解是一年级阅读教学中的难点。在《两只小狮子》的学习中“刻苦”一词的教学正是一个难点。我找了很多的资料，参考了许多的课堂实录，最终决定先从“整天”入手来突破“刻苦”。我以图片导语引导说话：早晨，天刚蒙蒙亮的时候，当大家都在睡觉的时候，小狮子就出来练习——滚、扑、撕、咬；中午，太阳火辣辣地炙烤着大地，小狮子全身冒着汗仍在练习——滚、扑、撕、咬；晚上，月亮挂上了柳梢，别的小动物都睡了，小狮子还在练习——滚、扑、撕、咬。像这样从早上，中午，一直到晚上，就叫做——“整天”。顺利成章引出了“整天“一词。接着又创设情境：不管是烈日炎炎的夏天，还是北风呼呼的冬天，小狮子都坚持整天练习。可能他的毛也脱落了，爪子也划伤了，嘴巴也裂开了，但是他都没有放弃，仍然坚持着，这真是一只怎样的小狮子？学生就从文中准确地找到“刻苦”。在找的过程中学生已经明白和理解“刻苦”的含义。 　虽然整堂课设计的意图和处理已经琢磨了好几遍，也觉得比较满意了，但是在真正上课时，因为担心时间的关系，整个过程的节奏走的比较快，有些细节问题就被忽视过去，没有充分让学生来表达。比如在指名朗读课文时，学生的朗读中一些