幼儿教师教育随笔教师要善于激活“惰性元素”.docxVIP

幼儿教师教育随笔教师要善于激活“惰性元素”　　教学是教与学有机结合、师生有效互动的群体活动，它依赖于一种平等而和谐的课堂气氛。 因为良好、和谐的课堂气氛能缓解学生的心理压力，激发学生的学习兴趣，开发学生的思维潜能，更好地促进学生应用旧知识去接受新知识。在教学过程中，学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的参与者和合作者。幼儿教师要本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的理念，精心设计教学环节，创设教学情境。　　但是，在实际教学中，整个活动往往被少数“活泼”的学生占领着，大多数学生或“袖手旁观”，或“拭目以待”，成为课堂教学中的“惰性元素”。教师怎样激活这些“惰性元素”，创造和谐、活跃的课堂活动气氛呢？　　我认为，教师首先要用宽泛师爱去激活“惰性元素”。幼儿教师要把自己放在和孩子平等、民主的地位，在活动中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚变相体罚。其次，用教师的情感语言去激活“惰性元素”。教师在备课中，要认真备好导入语，用语言的魅力激起孩子参与活动的兴趣；教师在活动中，努力做到语调轻重结合，音调高低适当，抑扬顿挫恰如其分；在课堂上注意语言文雅，高尚纯洁，健康，准确，生动，用饱含感情的语言宣染课堂气氛。其三，用教师的体态语言去激活“惰性元素”。孩子对教师的举动的观察，具有独特的敏感性。在活动中，教师应注重自己体态感情的释放，应以富有表现力的面部表情，恰当自然的体态动作，给孩子深刻的感染。根据活动的需要，教师有时表现出惊讶，有时表现出兴奋，有时表现出疑惑，有时表现沉思等多种的表情，以此来唤发幼儿的活力，教师还常常为幼儿的成功表现出兴高采烈，为幼儿的出色表示赞评。这些神态和动作是形体的语言，表达出了教师的感情，唤起了幼儿同样的情感体验，促进了师生之间的情感交流。　　总之，教学是师生间心灵撞击，情感交融的活动过程。她应象春雨一样滋润着每一个孩子的心田，使每一个幼儿都绽开会心的笑脸。教学中不能没有你的参与，你的参与，会使课堂更精彩！　　　　教学是教与学有机结合、师生有效互动的群体活动，它依赖于一种平等而和谐的课堂气氛。 因为良好、和谐的课堂气氛能缓解学生的心理压力，激发学生的学习兴趣，开发学生的思维潜能，更好地促进学生应用旧知识去接受新知识。在教学过程中，学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的参与者和合作者。幼儿教师要本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的理念，精心设计教学环节，创设教学情境。　　但是，在实际教学中，整个活动往往被少数“活泼”的学生占领着，大多数学生或“袖手旁观”，或“拭目以待”，成为课堂教学中的“惰性元素”。教师怎样激活这些“惰性元素”，创造和谐、活跃的课堂活动气氛呢？　　我认为，教师首先要用宽泛师爱去激活“惰性元素”。幼儿教师要把自己放在和孩子平等、民主的地位，在活动中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚变相体罚。其次，用教师的情感语言去激活“惰性元素”。教师在备课中，要认真备好导入语，用语言的魅力激起孩子参与活动的兴趣；教师在活动中，努力做到语调轻重结合，音调高低适当，抑扬顿挫恰如其分；在课堂上注意语言文雅，高尚纯洁，健康，准确，生动，用饱含感情的语言宣染课堂气氛。其三，用教师的体态语言去激活“惰性元素”。孩子对教师的举动的观察，具有独特的敏感性。在活动中，教师应注重自己体态感情的释放，应以富有表现力的面部表情，恰当自然的体态动作，给孩子深刻的感染。根据活动的需要，教师有时表现出惊讶，有时表现出兴奋，有时表现出疑惑，有时表现沉思等多种的表情，以此来唤发幼儿的活力，教师还常常为幼儿的成功表现出兴高采烈，为幼儿的出色表示赞评。这些神态和动作是形体的语言，表达出了教师的感情，唤起了幼儿同样的情感体验，促进了师生之间的情感交流。　　总之，教学是师生间心灵撞击，情感交融的活动过程。她应象春雨一样滋润着每一个孩子的心田，使每一个幼儿都绽开会心的笑脸。教学中不能没有你的参与，你的参与，会使课堂更精彩！　　　　教学是教与学有机结合、师生有效互动的群体活动，它依赖于一种平等而和谐的课堂气氛。 因为良好、和谐的课堂气氛能缓解学生的心理压力，激发学生的学习兴趣，开发学生的思维潜能，更好地促进学生应用旧知识去接受新知识。在教学过程中，学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的参与者和合作者。幼儿教师要本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的理念，精心设计教学环节，创设教学情境。　　但是，在实际教学中，整个活动往往被少数“活泼”的学生占领着，大多数学生或“袖手旁观”，或“拭目以待”，成为课堂教学中的“惰性元素”。教师怎样激活这些“惰性元素”，创造和谐、活跃的课堂活动气氛呢？　　我认为，教师首先要用宽泛师爱去激活“惰性元素”