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幼儿教育工作反思 做好幼小衔接，规避小学化风险 　“小学化”问题已经是我们老生常谈的问题，同时也是家园合作中关注度较高的一个问题。那么究竟什么是“小学化”问题呢？ 首先，内容的小学化。这是诸多家长们比较容易陷入误区的一个部分。很多家长习惯在孩子结束一天的幼儿园生活后询问孩子都学到了什么？事实上家长更多关注的是知识的获得远远甚于幼儿习惯的养成。当孩子习得了诸如诗歌、文字、歌曲等诸多知识性经验时常常更能让家长觉得孩子学习给家长们带来的成就感。 　其次，形式的小学化。如今的幼儿园大多数已经认识到幼儿学习形式的特殊性。它不同于我们的小学、初中、高中、大学，是以终日端坐的姿态来进行学习的。 　再次，方法的小学化。我们看中游戏对于幼儿发展的价值。也在不断地研究游戏形式的更深层实用的价值。在教育教学中，我们避免小学化的教授方法。更多的给予幼儿实际操作、亲身体验的机会和时间。避免枯燥无味的抽象理论化教学。 再次，时间场地的小学化。幼儿园在时间安排上更注重幼儿一日生活各个环节的教育价值。在场地上多变动，每天至少两小时的户外活动，大班每天将近一小时的教学活动等都是对幼儿一日生活皆课程的最大限度的发挥教育价值。 　再次，玩教具材料的小学化。幼儿园的玩教具多为领域性培养现阶段幼儿能力的材料。比如积木建构区中对围合、垒高等技能的发展等，是对幼儿各领域全面发展关注较多的。 　另外，幼儿评价的小学化。我们评