小学语文教学论文情感教学在小学语文课中的作用.docxVIP

小学语文教学论文情感教学在小学语文课中的作用 　小学语文教学论文情感教学在小学语文课中的作用 　摘要：情感让语文教学充满活力，是语文课的生命。学生只有被浓厚的情感渗透，产生强烈的活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的精神力量，起到潜移默化的作用。 　关键词：情感语文教学生命 　情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”由此可见，学生只有被浓厚的情感渗透，产生强烈的活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的精神力量，起到潜移默化的作用。没有情感的课，肯定是死气沉沉的。所以说情感让语文教学充满活力，是语文课的生命。那么，面对新一轮的语文课程改革，我们将如何培养学生的情感？现将我个人体会浅谈如下： 　一、自读自悟，熏陶情感 　自读自悟是语文教学的最高境界。 　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”于是，我打破以往的教学常规，不以我对课文的理解与感受去影响学生，而是让学生自由去读去悟，我总是努力地创造性地去理解学生和使用教材，使学生在不知不觉中把自己融入课文所叙情节之中，与作者同喜、同悲。这样由于学生是自己主动去读，去探究。每个学生阅读时，注意力特集中，最容易走进课文所写之景之情中。所以，自读时悟性就很高，有利于受到情感熏陶，获得思想启迪。如教学《桃花心木》，倘若是一味地分析，串讲，那学生根本领悟不到瀑布的雄伟与壮观。只有让学生一边自读一边从读中领悟想象，才能如临其境，才能产生与作者一致的心境，获得审美的愉悦。 　二、生动表演，激活情感 　语文课上，学生最喜欢扮演课文中的角色，表演课文中的情节，我抓住这一特点，引导学生在读中找戏，在戏中觅情，在情中显智，让他们以最大的热忱投入表演，激活情感。如教学《金色的脚印》一课时，读完课文后，我让学生扮演角色，表演课文内容。 　扮演小狐狸的学生把双手放在后当尾巴，悲伤的叫唤；扮演小男孩的学生感情十分投入。当学生表演小狐狸找到妈妈时，他们情不自禁地都喜笑颜开了。当然，这些表情是根据课文内容学生“随即而变”的，可见学生们的情感一旦被激活，就能主动参与课堂教学，使教学得到了事半功倍的效果。同时，学生的思维也在不知不觉中得到了升华，学生的情感再次升温，在不知不觉中还进行了语言文字的训练，更深地体会到了思想内涵，学习不再成为苦差事。 　小学语文教学论文情感教学在小学语文课中的作用 　摘要：情感让语文教学充满活力，是语文课的生命。学生只有被浓厚的情感渗透，产生强烈的活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的精神力量，起到潜移默化的作用。 　关键词：情感语文教学生命 　情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”由此可见，学生只有被浓厚的情感渗透，产生强烈的活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的精神力量，起到潜移默化的作用。没有情感的课，肯定是死气沉沉的。所以说情感让语文教学充满活力，是语文课的生命。那么，面对新一轮的语文课程改革，我们将如何培养学生的情感？现将我个人体会浅谈如下： 　一、自读自悟，熏陶情感 　自读自悟是语文教学的最高境界。 　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”于是，我打破以往的教学常规，不以我对课文的理解与感受去影响学生，而是让学生自由去读去悟，我总是努力地创造性地去理解学生和使用教材，使学生在不知不觉中把自己融入课文所叙情节之中，与作者同喜、同悲。这样由于学生是自己主动去读，去探究。每个学生阅读时，注意力特集中，最容易走进课文所写之景之情中。所以，自读时悟性就很高，有利于受到情感熏陶，获得思想启迪。如教学《桃花心木》，倘若是一味地分析，串讲，那学生根本领悟不到瀑布的雄伟与壮观。只有让学生一边自读一边从读中领悟想象，才能如临其境，才能产生与作者一致的心境，获得审美的愉悦。 　二、生动表演，激活情感 　语文课上，学生最喜欢扮演课文中的角色，表演课文中的情节，我抓住这一特点，引导学生在读中找戏，在戏中觅情，在情中显智，让他们以最大的热忱投入表演，激活情感。如教学《金色的脚印》一课时，读完课文后，我让学生扮演角色，表演课文内容。 　扮演小狐狸的学生把双手放在后当尾巴，悲伤的叫唤；扮演小男孩的学生感情十分投入。当学生表演小狐狸找到妈妈时，他们情不自禁地都喜笑颜开