基于就业导向高职英语教育模式探析.docVIP

基于就业导向高职英语教育模式探析 　　【摘 要】本文主要结合现阶段高职英语教育现状，基于就业背景下，探析高职英语教育模式的改革。 　　【关键词】就业导向 高职英语 教育模式 　　英语作为高职院校的基础课与公共课，在教学领域中作用举足轻重，英语也早已于各行各业与不同领域应用。随着现代社会市场竞争越发激烈，市场中对于高素质、高水平与高技能的综合性英语人才需求逐渐增大。高职院校学生只有英语基础扎实，实践能力过硬才能在未来的职场中占有一席之地。所以，高职院校在英语教学中，要注意从学生的现实职业能力出发，构建一套针对性、完整、系统，并且基于就业导向的教学模式，帮助高职学生更好地实现就业。 　　一、高职英语的教育模式现状 　　（一）落后的教育观念。目前，部分高职院校的英语教学中，由于束缚于传统的教学观念，教师们在教学理念方面存在误区，教学中重点强调理论知识学习，忽视对英语的实践能力与运用能力，而且并不是基于就业导向，立足于职业能力，不满足现代社会对于人才的需求与现代高职学校教育要求。 　　（二）存在偏差的教育目标。部分院校为使人才水平的评估系数提高，在衡量学生的实际学习水平与教学质量的过程中，将考试合格率作为主要评估指标。部分院校在学生刚刚入校时就主要强调英语学科的考试，要求学生必须通过三级或者四级的等级考试，而当学生通过后，高职院校就会忽视甚至直接取消此类课程，以此种方式达到教学目标，导致学生缺乏对于英语的实际运用能力[1]。 　　（三）存在误区的教学方式。多数高职院校教授英语的主要工具为课本与黑板，讲课时往往照本宣科，情景教学无从谈起，学生对于英语的实际应用能力没有得到良好提升。而且，学生单纯跟随老师诵读课本上的对话，自身的交际能力难以得到提高，此种传统教学方法使得学生缺乏自主性的学习。 　　（四）不合理的课程设置。高职院校在设置教学课程时，主要强调学生的基本技能与基本语言知识，忽视职业能力方面的培养，而且课程内容几乎是千篇一律，难以深层挖掘教学内涵，不注重学生个体差异，整体上缺乏一定创新性，导致学生就业范围相对狭窄。 　　（五）落后的考核方式。目前，高职院校考查学生学习能力与教师教学质量往往都采取单一的考查模式，笔试为考核的主要方法，此种运用生搬硬套的试题模式考察学生实际学习状况的方法不具有效性与针对性。 　　二、构建就业导向的英语教育模式 　　（一）优化教学环境，培养就业意识与能力。为提高学生对于就业的竞争意识，高职院校要加大英语教学环境方面的投入，积极建设现代化平台，对教学资源给予优化，创建立体真实的职场环境。高职院校还应主动聘请外籍教师，充分利用其身份针对性地开展教学，于真实环境下应用实践，真正做到学以致用，理论结合实践。此外，重视培养学生的学习能力，引导学生学会巧学与真学，改进优化学习方式，形成良好的学习习惯与自学能力，帮助学生在未来就业中表现出协调与灵活的适应能力。同时，有目的地实施教学，教学活动中适当穿插实用性强的求职技巧与心理指导，指导学生学会标准正确的简历制作，口语交流娴熟，举止行为大方得体。 　　（二）围绕职业能力核心，编写就业导向的英语教材。高职院校的主要特征为职业性与实用性，体现在英语教学中就是要求学生具备适应岗位的英语能力。院校要注意按照社会对于人才的具体需求，针对性地选择英语教材，实现不“共同”的“公共”课。例如，学习生物技术与文秘专业的学生，前者需要在英语阅读与翻译方面无障碍，要加强专业术语的学习，而后者主要强调听说读写方面的能力。所以，高职院校要建立全新课程体系，做到基础知识结合专业模块的学习。加强对常用文体、基本语法以及日常交流方面的教学，将来想要从事的岗位、工作地点、专业词汇与工作术语方面的教学则属于专业模块[2]，结合两者开展有效教学。 　　（三）实践基于就业工作过程的教学模式。工作过程主要是指为完成工作任务并为得到最终工作成果而需要进行的工作程序。高职院校要构建不同的工作环境，要求学生对工作过程进行模拟，让学生对职场环境真实体验，在实践中运用所学知识，加强对于职业的理解与体会，进而获得一定的实践技能。例如，某外商要对我国某制药企业投资，企业工作人员需要全程接待外商，那么这个过程就可以是高职院校将要模拟的一个工作过程。教师首先要做好课堂设计，自接机开始，到参观企业、实地考察、产品开发、合作事宜的洽谈、拟定合同、送机等相关情境都要考虑全面。之后要求学生收集所需资料，做好充分准备。课堂上，对学生的扮演角色进行分配，通过多媒体所展示的具体图像代表工作场合。根据具体情况进行随意问答，力争模拟现实职场环境。以此来培养学生的表达能力、沟通能力、写作能力，激发学生兴趣，提高职业了解程度，增强自身综合能力[3]。 　　（四）完善考评办法。将教学评价分为三部分，课堂、课外与测试评价。课