基于工作岗位导向高校财经类专业顶岗实习模式构建.docVIP

基于工作岗位导向高校财经类专业顶岗实习模式构建 　　[摘要]文章从工作岗位导向的效果、要求和形式等三个方面进行了内涵解析，并在此基础上将顶岗实习的模式定位于课程设计、制度设计、师资建设等三个环节，从现状调研、课程设计、制度设计和师资建设四个方面展开顶岗实习的模式构建。 　　[关键词]财经类专业 工作岗位导向 顶岗实习 　　[作者简介]罗威（1980- ），男，浙江宁波人，广州番禺职业技术学院，副教授，博士，研究方向为财税金融、高职实践教学。（广东 广州 511483） 　　[基金项目]本文系2012年度广东省高等职业教育教学改革项目“财经类专业顶岗实习管理实证研究”的研究成果。（项目编号：20120202066） 　　[中图分类号]G642.44 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）26-0159-02 　　随着高校教改工作的日益深入，建立工作岗位导向下的顶岗实习模式已得到普遍认可。“工作岗位导向”??以转换为“基于工作过程导向”，从转换的意义中可知，顶岗实习需要借助企业的工作岗位，并在真实的企业工作环境下进行岗位实践。然而，在实践中也逐步暴露出诸多问题来，如接收实习生成本过大，或实习生实习周期太短与企业用人需求不吻合，而不愿接收顶岗实习学生，唯有打破这一僵局才能推动顶岗实习走入纵深。 　　作为高校财经类专业的顶岗实习，根据其专业背景，学生一般去金融企业、一般企业财务部门或会计中介机构这类单位。高校如何与上述单位合作，顺利完成学生的顶岗实习工作，构成了本文立论的出发点。 　　一、工作岗位导向的内涵 　　高职财经类专业的顶岗实习作为一种常规教学任务，一般开设在临近毕业的学年。之所以在顶岗实习前增加“工作岗位导向”六个字，实则在于对当前专业教改方向的把握。因此，对工作岗位导向的内涵进行解析，将有助于理清顶岗实习模式的实施路径。 　　1.工作岗位导向的效果。顶岗实习属于高校财经类专业教学的一个环节，因此仍需要对其进行效果评价。笔者认为，顶岗实习最终效果如何，取决于多元因素的共同作用，涉及财经类专业人才培养计划的设置、课程改革以及课程与实训之间的融合程度。工作岗位导向下的顶岗实习模式应从系统观的角度来审视。 　　2.工作岗位导向的要求。工作岗位导向的要求指向顶岗实习的内容，即在特定岗位上的实习计划安排，传帮带机制的设置，以及针对学生所从事具体工作的规制等。从目前反馈的信息中发现，学生进入顶岗实习后似乎并没有得到企业的详尽安排，前期往往处于参观和部门坐班的状态。同时，传帮带机制在实施中也存在或有或无的状态，这主要由企业工作的繁忙程度来决定。 　　3.工作岗位导向的形式。从“基于工作过程导向”出发，其形式表现为学生实习内容应与企业、事务所的主要业务相结合。目前，部分实习基地在承接学生顶岗实习时，往往未能按照事前签订的合约安排学生进入到合适的岗位上，这样必然弱化顶岗实习的质量，同时也与高校所追求的工作岗位导向的目标背离。另外，工作岗位导向是否在形式上得到满足，还需要高校与企业方的切实合作来实现。目前企业方一般处于强势方，所以高校应通过调整人才培养方案来适应企业的任务周期特征。 　　二、基于工作岗位导向的顶岗实习模式定位 　　1.课程设计方面的模式定位。从系统观的视角来进行模式定位，首先应就课程设计进行创新。一是制订灵活的人才培养方案。高校顶岗实习时间由全校统一安排，而企业受主营业务周期的影响，接收实习的时间一般难以同高校顶岗实习的时间安排同步，因此难免出现企业方不愿接收的情况。因此，灵活的人才培养方案主要指“时间”上的灵活。二是设置基于工作导向的课程。目前高职类院校已经逐步探索出一条适合国情发展的职业教育之路，而本科院校则在职业教育理念和手段上处于滞后的状态。因此，需要开发能嵌入顶岗实习的专业课程，同时在教材体例上进行创新。 　　2.制度设计方面的模式定位。顶岗实习活动需要通过制度机制来规范和约束。其中，相关管理机构和管理岗位则是不能缺少的。一是管理机构。高校在与企业合作中往往处于劣势，这一劣势可能来自于相互缺少沟通机制，也可能在于双方的“游戏规则”不同。因此，组建由高校与企业方共同参与的董事机构，将有助于改变以上困境。二是管理岗位。管理岗位必然存在着管理职责和岗位分工，对此需要在董事会章程中得到体现。此外，还需对相关主体的行为进行强化规制。 　　3.师资建设方面的模式定位。师资建设是目前困扰顶岗实习模式实施的难点。以往校内师资在其中所扮演的角色目的主要在于保障学生安全，在工作岗位导向下这一目的肯定不符合要求。另外，顶岗实习期间也需要企业方提供兼职教师，但通常难以达到教学的要求。为此，还需要在校内教师的培养和校外教师的挖掘上下功夫。 　　三、基于工作岗位导向的顶岗实习模式的构建