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幼儿老师教育随笔：《给孩子一个宽松的氛围》　　多少孩子在课堂教学中沉迷于“寂寞”：不愿举手发言的，无精打采的，若无其事的，我行我素的……这种长期存于教育教学困境中的现象，我以为其主要尴尬是：没有打破孩子“寂寞”的心理。作为知识的传导者，应设法使受教育者的个性和品质得到发展与弘扬，脱离“寂寞”的困境。我认为课堂教学要使学生学有所获，提高学生学习的积极性，就必须给学生营造一个宽松的学习氛围，让孩子不再寂寞。经过对老教师取经和翻阅书籍，我总结出以下几点：　　其一，借“新鲜事儿”，营造轻松有趣的氛围。新鲜事儿，是引发学生心生好奇，产生兴趣的关键。心理学家托勒曾做过兴趣与智力的对比实验，结果发现：学生虽然有较高的智力，但如果对学习的内容不感兴趣，其学习效果仍然不佳，反之，学生的智力虽属平常，但对所学的内容有兴趣，也能取得较好的成绩。说新鲜事儿，就能高度集中学生的注意力，打破学生的“寂寞”现象，使学生不知不觉地想听说下去，产生浓厚的学习兴趣。　　其二，导“幽默言语”，营造轻松大胆的氛围。幽默是架起师生间心灵沟通的桥梁。不用精雕细琢，只要稍带几分幽默，语言浅显易懂，就能导引孩子自发独立思考，独立体验，合作体验，听取他人意见，取长补短，唤起“寂寞”的孩子，在老师的幽默导语中感情体验，引起学生的共鸣。幽默的言语，孩子感兴趣的话题，打破了孩子的“寂寞”，和谐发展了师生间的平等关系，营造了一个轻松、大胆表现自我的学习氛围，学生乐于张扬个性，为发展孩子树立自信，创造了良好的机会。　　其三，师“大方举止”，营造轻松和谐的氛围。为人师表，垂范师德。在孩子们的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样，教师通过这样或那样的大方举止的方式，对学生各个方面都会产生影响，使学生见有所思，学有体验。　　　　多少孩子在课堂教学中沉迷于“寂寞”：不愿举手发言的，无精打采的，若无其事的，我行我素的……这种长期存于教育教学困境中的现象，我以为其主要尴尬是：没有打破孩子“寂寞”的心理。作为知识的传导者，应设法使受教育者的个性和品质得到发展与弘扬，脱离“寂寞”的困境。我认为课堂教学要使学生学有所获，提高学生学习的积极性，就必须给学生营造一个宽松的学习氛围，让孩子不再寂寞。经过对老教师取经和翻阅书籍，我总结出以下几点：　　其一，借“新鲜事儿”，营造轻松有趣的氛围。新鲜事儿，是引发学生心生好奇，产生兴趣的关键。心理学家托勒曾做过兴趣与智力的对比实验，结果发现：学生虽然有较高的智力，但如果对学习的内容不感兴趣，其学习效果仍然不佳，反之，学生的智力虽属平常，但对所学的内容有兴趣，也能取得较好的成绩。说新鲜事儿，就能高度集中学生的注意力，打破学生的“寂寞”现象，使学生不知不觉地想听说下去，产生浓厚的学习兴趣。　　其二，导“幽默言语”，营造轻松大胆的氛围。幽默是架起师生间心灵沟通的桥梁。不用精雕细琢，只要稍带几分幽默，语言浅显易懂，就能导引孩子自发独立思考，独立体验，合作体验，听取他人意见，取长补短，唤起“寂寞”的孩子，在老师的幽默导语中感情体验，引起学生的共鸣。幽默的言语，孩子感兴趣的话题，打破了孩子的“寂寞”，和谐发展了师生间的平等关系，营造了一个轻松、大胆表现自我的学习氛围，学生乐于张扬个性，为发展孩子树立自信，创造了良好的机会。　　其三，师“大方举止”，营造轻松和谐的氛围。为人师表，垂范师德。在孩子们的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样，教师通过这样或那样的大方举止的方式，对学生各个方面都会产生影响，使学生见有所思，学有体验。　　　　多少孩子在课堂教学中沉迷于“寂寞”：不愿举手发言的，无精打采的，若无其事的，我行我素的……这种长期存于教育教学困境中的现象，我以为其主要尴尬是：没有打破孩子“寂寞”的心理。作为知识的传导者，应设法使受教育者的个性和品质得到发展与弘扬，脱离“寂寞”的困境。我认为课堂教学要使学生学有所获，提高学生学习的积极性，就必须给学生营造一个宽松的学习氛围，让孩子不再寂寞。经过对老教师取经和翻阅书籍，我总结出以下几点：　　其一，借“新鲜事儿”，营造轻松有趣的氛围。新鲜事儿，是引发学生心生好奇，产生兴趣的关键。心理学家托勒曾做过兴趣与智力的对比实验，结果发现：学生虽然有较高的智力，但如果对学习的内容不感兴趣，其学习效果仍然不佳，反之，学生的智力虽属平常，但对所学的内容有兴趣，也能取得较好的成绩。说新鲜事儿，就能高度集中学生的注意力，打破学生的“寂寞”现象，使学生不知不觉地想听说下去，产生浓厚的学习兴趣。　　其二，导“幽默言语”，营造轻松大胆的氛围。幽默是架起师生间心灵沟通的桥梁。不用精雕细琢，只要稍带几分幽默，语言浅显易懂，就能导引孩子自发独立思考，独立体验，合作体验，听取他人意见，取长