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如何培养学生学习数学质疑能力 　　摘要：质疑是每一名学生都应具有的基本能力，但是传统的教学方法禁锢了学生的这种本领，教师大多采用照本宣科的讲解方法对知识进行教授，学生也不会对此产生任何想法，仅单纯记录、背诵。本文以当前的教学模式为出发点，简要分析初中数学教学中应怎样培养学生的质疑能力，旨在帮助学生提高成绩，为未来夯实基础。 　　关键词：初中数学教学 质疑能力 分析与思考 　　陈宪章先生曾说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”。爱因斯坦也曾提出：“提出问题比解决问题更重要”的观点。当前，随着新课程改革的不断进步，对学生质疑能力的培养也逐渐受到教育人士的关注，培养学生的质疑能力可以增进学生们的学习热情，更好的完成教学任务。那么，对于初中数学教学课程来说，如何培养学生学习数学的质疑能力呢？ 　　一、创建优良的质疑环境 　　传统的初中数学课程教学过程中，教师是教学的主体，是课堂的领导者，同时，教科书也被看做最具权威性、最科学的书籍。大多数学生对教师教授的知识存在着盲目的信任。但是，数学教师应清楚认识到教学是一个互动的过程，想要学生同学生之间，学生同教师之间得以良好的沟通，就要位学生创建一个和谐、平等、轻松的教学环境，同时鼓励学生大胆提出质疑，通过质疑环境的创建增强学生学习的热情。例如：在九年级上册教材中，讲解概率一课时，教师可以采用小游戏的方法为学生分析概率的含义及计算公式。游戏可以进行如下设计，先准备三张带颜色的卡片，两张红色的半圆形卡片和一张绿色的长方形卡片，放入一个纸箱内，将学生分成A、B两组，随机抽选两张卡片，如果抽出的卡片可以拼凑成圆形（即两个半圆），则A组获胜，如果抽出的卡片拼凑出一个蘑菇（即一个半圆，一个长方形），则B组获胜。试问，这个游戏公平吗？这个游戏的设计不但可以让全部学生都参与其中，并可以调动学生的积极性，课堂气氛也同时达到高潮。在游戏过程中，教师不要急于讲解原理，而是对学生进行适当的引导，培养学生的质疑能力，鼓励大胆提出自身看法，让学生认识到质疑是被鼓励的，就算错了也没关系。通过学生的亲身经历，发现B组获胜次数更多，教师再给予专业的知识解答，引入课题内容，套取计算公式，让学生更充分的进行公式的理解与记忆。 　　二、正确引导学生的质疑思想 　　学习是有诀窍的，同样，质疑也是一样，教师应引导学生冲破传统观念的枷锁，正确建立质疑思想，可以从以下三个方面进行。 　　（一）质疑同旧知识相结合 　　教师可以有意识的引导学生在提出质疑前，先同以往学习过的知识进行联系，寻求相似的地方，进行简单的分析，然后再提出疑问。 　　（二）质疑要同课本内容相关 　　让学生提出问题要同教学任务相关联，教师应给予学生质疑方向的引导，让学生了解对问题的思考方向，不偏离主题，更好的完成教学任务，提高成绩。 　　（三）质疑从细节入手 　　教师应培养学生对事物的观察及对问题的捕捉能力，进而加深对内容的理解，从深入角度看待问题，进行质疑，提升自身质疑能力。 　　三、指导学生质疑方法，让学生学会善于提问 　　常言道：授之鱼，不如授之与渔。要想培养学生学习数学的质疑能力，首先应指导学生的质疑方法，让学生学会并且善于提出问题。不是有问题就要问，而是发现问题后，指导学生找出问题的根本，引导其自行解惑疑问。那么，怎样指导学生的质疑方法呢？可以从质疑的问题入手，让学生加深问题的质量，包括质疑的广度及深度。广度指的是不要禁锢于书本上的知识，要善于发现问题，学会举一反三，质疑的目标也要涵盖教师及学生的观点。深度指的是质疑的问题要同内容相关，问题的提出可以更好的帮助其掌握知识点，接近最优答案。初中数学是一门理性的学科，教师可以有意识的引导学生进行自我分析，提出质疑，更好的增进学习效果。例如：在教授九年级上册教科书中一元二次方程式，教师可以有意设定一个数学题目：求3（X+2）+2（X+2）+5=0中X值为多少？学生看见题目开始进行计算，许多学生的计算方法为先将括号拆分3X+6+2X+4+5=0，进行计算，得出答案-3。教师可以引导学生进行简单计算方法的探讨，得出简单方法为假设（X+2）为一个整体Y，则3Y+2Y+5=0，则Y=-1，那么，就是X+2=-1，X=-3，另外，教师还可以设计一些简单的转换题目让学生进行练习。利用这样的方法，不但可以让学生发现自身的才能，同时肯定质疑能力，在往后的教学活动中，学生可以更积极的自主进行疑问设定、解答，进而增强了学生的质疑能力，提高了学生的创新本领，更好的实现教学成果。 　　四、建立反思意识，强化反思让学生会疑 　　问题的解决，并不意味着质疑的结束，而是深入反思的起始。对问题的整体进行反思是将问题的提出、解决过程进行进一步思考，是一种创新及再发现的过程。对于数学定义的学习，可以提出质疑：怎样引入概念？可否用另一种形式？如果把其中的