幼教论文 浅谈小班幼儿语言表达能力的培养.docx

幼教论文 浅谈小班幼儿语言表达能力的培养　　浅谈小班幼儿语言表达能力的培养　　 南京路第三幼儿园 代秀艳　　《纲要》指出：小班幼儿的语言表达能力应该是乐意用语言表达自己的需求和愿望，并且喜欢与同伴交流，知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过，并能使别人听懂。对于我们大人来说说话是一件非常平常的事，但是我发现对于刚刚进入小班的孩子来说，却并不是一件非常容易的事情。很多的时候一件很简单的事情要我象猜迷语去猜测很久，小班的孩子在碰到事情的时候常常是只会哭，不肯告诉老师到底是怎么回事情，或者表达不清自己想要说的事情。为了让小班的孩子在语言发展这一个非常重要又关键的时期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领，我主要尝试从以下几个方面去培养幼儿的语言表达能力。　　一、注重日常生活中发展语言表达能力　　生活是语言的源泉、丰富多彩的生活即充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。因此，我们应把幼儿园的全部活动看作是语言教育的活“教材”。　　1、结合日常生活、练习说话。　　《纲要》中指出，幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设使他们想说，敢说、有机会说、喜欢说的环境。教师在一日生活中要有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们说说看到或听到的新鲜事，或教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。如：“今天小朋友想去哪里玩？”“今天你们玩了什么游戏?怎么玩的?”“今天小朋友学到了什么本领？”等等。如果带幼儿出去散步、参观、浏览更是发展孩子口语表达的好机会，可以边引导孩子观察周围事物边引导孩子说话，孩子的语言表达能力，观察能力都会得到发展和提高。　　2、创造说话的条件，促进语言的发展。　　语言是在一定的环境和实践中发展起来的。孩子的语言表达能力在很大程度上受周围环境和心理因素的制约。同伴间的交往更是语言发展的好机会，孩子们年龄相仿，认知水平相近，更乐于交往。因此，我们要为他们创设一个宽松、和谐、无拘无束，自由交谈的语言交往环境。可利用晨间、午后、饭后等时间鼓励幼儿三五成群、天南地北、海阔天空地“聊”，也可以引发话题，让幼儿协商讨论，使他们彼此在交谈、协商中学习和发展语言，充分感受语言交流的乐趣。教师要抓住人园、晨检、上课、游戏、用餐等活动，为孩子创设平等和谐的语言氛围。如怎样请求别人帮忙，怎样向别人表达感谢、表示歉意等等，便于幼儿在与同伴的相互作用中发展语言能力和交际能力。　　3、提供语言刺激，营造良好的语言环境。　　幼儿学说话是从听和模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语的刺激，都是对他们听说能力的训练。教师在与孩子交谈时，要做到发音准确，用词恰当、语言生动、表情丰富、说话速度适中，使孩子听清每一个字的正确发音，以规范的语言去影响幼儿。对于孩子的错误发音、我们可以通过谈话、游戏、儿歌、顺口溜等，让幼儿反复练习矫正。同时，要培养孩子学会听同伴说话，不插嘴的好习惯。经常播放一些孩子们喜爱的童话故事、儿歌等录音磁带，使孩子们在良好的语言刺激中提高自己的语言能力。　　　　浅谈小班幼儿语言表达能力的培养　　 南京路第三幼儿园 代秀艳　　《纲要》指出：小班幼儿的语言表达能力应该是乐意用语言表达自己的需求和愿望，并且喜欢与同伴交流，知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过，并能使别人听懂。对于我们大人来说说话是一件非常平常的事，但是我发现对于刚刚进入小班的孩子来说，却并不是一件非常容易的事情。很多的时候一件很简单的事情要我象猜迷语去猜测很久，小班的孩子在碰到事情的时候常常是只会哭，不肯告诉老师到底是怎么回事情，或者表达不清自己想要说的事情。为了让小班的孩子在语言发展这一个非常重要又关键的时期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领，我主要尝试从以下几个方面去培养幼儿的语言表达能力。　　一、注重日常生活中发展语言表达能力　　生活是语言的源泉、丰富多彩的生活即充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。因此，我们应把幼儿园的全部活动看作是语言教育的活“教材”。　　1、结合日常生活、练习说话。　　《纲要》中指出，幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设使他们想说，敢说、有机会说、喜欢说的环境。教师在一日生活中要有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们说说看到或听到的新鲜事，或教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。如：“今天小朋友想去哪里玩？”“今天你们玩了什么游戏?怎么玩的?”“今天小朋友学到了什么本领？”等等。如果带幼儿出去散步、参观、浏览更是发展孩子口语表达的好机会，可以边引导孩子观察周围事物边引导孩子说话，孩子的语言表达能力，观察能力都会得到发展和提高。　　2、创造说话的条件，促