幼儿教育案例研究 优化导入环节，提升幼儿美术教学的主动性.docx

幼儿教育案例研究 优化导入环节，提升幼儿美术教学的主动性　　俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一个活动能否成功，导入是一个关键的因素。导入方式设计得巧妙而精准，就能在顷刻间吸引幼儿的注意力，使幼儿迅速、主动地投入到活动中去，并产生强烈的创作欲望。　　【一】 问题呈现　　1. 谈话导入时间过长，师幼互动时没有结合幼儿的已有经验，幼儿机械应答教师的提问，积极性不高，缺乏兴趣。　　2. 用自制教具导入时幼儿的兴趣停留在教具上，使得接下来的环节显得凌乱无法开展，只得借助小铃铛维持秩序。　　3. 导入方式雷同、单一。比如“今天，老师给大家带来了一幅画，我们一起来看看”；“今天，老师给大家带来了一样东西，我们一起来看看”等等，不等教师介绍，幼儿就已经知道接下来要干什么了。导入方式起不到激发幼儿兴趣及为下环节铺垫的作用。　　【二】 原因分析　　反思以上问题，分析原因大致为：　　1． 导入时间过长，师幼互动不合拍。　　2． 导入的方式仅仅是为了激发幼儿的兴趣。比如：小班美术活动《给西瓜涂色》，导入活动时，教师出示一个西瓜，让幼儿说说西瓜的外部特征。而后切开西瓜，让幼儿观察西瓜的切面颜色。紧接着过渡到下个环节——给西瓜涂色。由于大部分孩子的兴趣停留在西瓜上，没有认真倾听老师的要求，导致涂色活动失败。　　3． 导入形式墨守成规、缺乏新意。教师惯用谈话、图片方式导入。　　【三】 改进策略　　（一） 把握好导入的时间　　导入活动虽然在整个教学活动中起着举足轻重的作用，但导入本身不是活动的主体和重点，其主要目的是为了把孩子的注意力转到下面要学的新经验上来，起到铺垫作用, 不能过于繁琐，冗长，使幼儿对随后的环节丧失学习、探索的兴趣，更不能喧宾夺主，使整个教学过程厚此薄彼。　　（二）选择适宜的导入方式　　导入的方式多种多样，有电教手段导入、文学作品导入（故事、谜语、诗歌）、谈话导入、情境导入、游戏导入、自制教玩具导入、美术作品导入、设疑导入、亲临体验导入等。如何选择适宜的导入方式呢？　　1.基于教材特点选择导入方式　　教师要根据教材特点选择适宜的导入方式，刺激幼儿的学习动机。例如:中班美术活动《学画小鸡》中，可以采用导入的方式有图片导入、自制教玩具导入、猜谜导入、儿歌导入。因为考虑到要激发幼儿绘画兴趣的同时，还应让幼儿了解小鸡的画法。因此就选择了最为适宜的儿歌导入。“大圆哥哥出来玩儿，小圆弟弟来做伴儿，大圆哥哥嘴一撅儿，脸上长个小黑点儿。小圆弟弟一着急儿，拿起两根小细棍儿，细棍下边长脚丫儿，马上变成了可爱小鸡。我给小鸡穿新衣，小鸡对我哈哈笑。当看着教师用大圆、小圆、一笔、两笔勾画出小鸡的形态时，孩子们的兴趣一下子被吸引过来了，从一开始的迷茫到后来的恍然大悟，显得十分高兴，各个跃跃欲试。　　2.基于幼儿的兴趣爱好选择导入方式　　不同的教学内容，可以有不同的导入方式，相同的教学内容，导入方式也可多种多样。教师要依据幼儿兴趣爱好选择适合幼儿的导入方式，更加有助于激发幼儿的学习欲望。　　比如：大班美术活动《多变的手》　　第一执教是通过电教手段（课件）直接导入：先让孩子欣赏图片，思考图片中的动物形象是用什么方法画出来的，然后教师加以适当的点拨，进入下一环节的学习。　　第二执教通过游戏方式导入：　　我的小手变变变，变成小狗，汪汪汪。　　我的小手变变变，变成小鸟，飞呀飞……　　引导幼儿跟着教师一边做手的动作，一边念歌谣顺利过渡到下一环节的教学内容。　　从幼儿的学习情况看，幼儿更加喜欢以游戏的方式导入。这种导入方式更有利于激发幼儿创作的欲望。　　（三）讲究风格、形式、语言上的变化和新颖。　　 在日常美术教学中，老师们习惯用的导入方式有谈话导入，图片导入。这些常用的导入方法，幼儿已经司空见惯,很难激发学习兴趣。因此导入方式要不断变化、不拘一格。　　【四】 成效与思考　　1、 我们孩子：在美术活动中，孩子成了真正的主人，有更多的时间和机会展现自己的创造，他们的作品不再雷同单一，而是富有个性和创意。　　2、 我们的老师：通过课题的研究和一次次的教研活动，观念转变了，从关注教师的“教”转变到关注幼儿的“学”；教师导入的语言更加精炼了，能紧扣教学目标，又为下一环节做好铺垫。　　目前，我们进行了美术教学中导入环节的优化策略研究，收获颇丰。但是美术教学不仅仅只有导入这一环节，其他内容还有待于我们继续研究下去。　　　　俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一个活动能否成功，导入是一个关键的因素。导入方式设计得巧妙而精准，就能在顷刻间吸引幼儿的注意力，使幼儿迅速、主动地投入到活动中去，并产生强烈的创作欲望。　　【一】 问题呈现　　1.