幼儿园语言《小雨点去旅行》教学反思.docx

幼儿园语言《小雨点去旅行》教学反思　　幼儿园语言《小雨点去旅行》教学反思　　什玲镇中心幼儿园 陈奕奕　　《小雨点去旅行》这一活动让幼儿初步理解水的三种形态有:液态、气态和固态。孩子们对水又特别感兴趣，但对水的三态变化却不能很好的认识与理解，《小雨点去旅行》这个故事主要是让幼儿在故事中掌握水与水蒸气互变的道理。　　在活动过程中，小朋友们对于故事内容都很感兴趣，一个个听的都特别仔细。一堂课下来，我觉得整堂课中最不能缺少的就是互动，互动是活动顺利开展的动力。幼儿之间的互动是有感情的交流，也有经验的分享，更有不同观念的碰撞与提升。我们中班孩子都有了一定的理解能力，他们都希望自己的观点和想法被他人所接受。我发现孩子与孩子之间的互动性较少，尝试给他们时间让他们相互讨论，但效果不是很好。如果我能在讲述故事中多多关注每个孩子的表现，并把游戏参与到故事中，多与他们建立互动的空间，并对他们的表现给予及时的反馈与鼓励，在提问中，多引发孩子进行深层次的探讨和思考，孩子的积极性可能会更高，整节课上下来的效果也会更好。　　　　最后，我带领幼儿用肢体动作表现水滴变化过程的状态。这是对整个活动主题的升华，从小雨点的旅行过渡到水的三种形态。因为前面有了故事的铺垫，小朋友们理解起来就容易多了。所以在教学中我们应善于引导孩子，善于抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互动，那么孩子学得才会更起劲，知识掌握得也会更牢固。　　　　幼儿园语言《小雨点去旅行》教学反思　　什玲镇中心幼儿园 陈奕奕　　《小雨点去旅行》这一活动让幼儿初步理解水的三种形态有:液态、气态和固态。孩子们对水又特别感兴趣，但对水的三态变化却不能很好的认识与理解，《小雨点去旅行》这个故事主要是让幼儿在故事中掌握水与水蒸气互变的道理。　　在活动过程中，小朋友们对于故事内容都很感兴趣，一个个听的都特别仔细。一堂课下来，我觉得整堂课中最不能缺少的就是互动，互动是活动顺利开展的动力。幼儿之间的互动是有感情的交流，也有经验的分享，更有不同观念的碰撞与提升。我们中班孩子都有了一定的理解能力，他们都希望自己的观点和想法被他人所接受。我发现孩子与孩子之间的互动性较少，尝试给他们时间让他们相互讨论，但效果不是很好。如果我能在讲述故事中多多关注每个孩子的表现，并把游戏参与到故事中，多与他们建立互动的空间，并对他们的表现给予及时的反馈与鼓励，在提问中，多引发孩子进行深层次的探讨和思考，孩子的积极性可能会更高，整节课上下来的效果也会更好。　　　　最后，我带领幼儿用肢体动作表现水滴变化过程的状态。这是对整个活动主题的升华，从小雨点的旅行过渡到水的三种形态。因为前面有了故事的铺垫，小朋友们理解起来就容易多了。所以在教学中我们应善于引导孩子，善于抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互动，那么孩子学得才会更起劲，知识掌握得也会更牢固。　　　　幼儿园语言《小雨点去旅行》教学反思　　什玲镇中心幼儿园 陈奕奕　　《小雨点去旅行》这一活动让幼儿初步理解水的三种形态有:液态、气态和固态。孩子们对水又特别感兴趣，但对水的三态变化却不能很好的认识与理解，《小雨点去旅行》这个故事主要是让幼儿在故事中掌握水与水蒸气互变的道理。　　在活动过程中，小朋友们对于故事内容都很感兴趣，一个个听的都特别仔细。一堂课下来，我觉得整堂课中最不能缺少的就是互动，互动是活动顺利开展的动力。幼儿之间的互动是有感情的交流，也有经验的分享，更有不同观念的碰撞与提升。我们中班孩子都有了一定的理解能力，他们都希望自己的观点和想法被他人所接受。我发现孩子与孩子之间的互动性较少，尝试给他们时间让他们相互讨论，但效果不是很好。如果我能在讲述故事中多多关注每个孩子的表现，并把游戏参与到故事中，多与他们建立互动的空间，并对他们的表现给予及时的反馈与鼓励，在提问中，多引发孩子进行深层次的探讨和思考，孩子的积极性可能会更高，整节课上下来的效果也会更好。　　　　最后，我带领幼儿用肢体动作表现水滴变化过程的状态。这是对整个活动主题的升华，从小雨点的旅行过渡到水的三种形态。因为前面有了故事的铺垫，小朋友们理解起来就容易多了。所以在教学中我们应善于引导孩子，善于抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互动，那么孩子学得才会更起劲，知识掌握得也会更牢固。