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高职化工专业工学结合人才培养模式研究与实践 　　摘 要：高职院校的工学结合人才培养模式通过采用专业知识学习与校内外实践训练相结合的方式，使高职院校走出了一条高质量、高效率、高水平的特色化教育之路。该文结合了工学结合的人才培养模式的内涵、意义、运用原则以及实践应用四个方面，肯定了这种教育模式对高职学生以及社会各行业的积极意义。 　　关键词：高职院校 工学结合 人才培养 研究 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0011-01 　　高职院校培养技术性人才的教育方式，取决于一个专业化的人才培养模式。国家教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革[1]。由此可见，对工学结合人才培养模式的推进是现代化教育发展的必然现象，是推进高职院校教育改革的基本途径。 　　1 工学结合人才培养模式的意义 　　工学结合是一种把培养专业性人才作为主要方向的教育模式。这种模式与普通教育模式的不同在于通过学校和社会的共同配合，对学生进行全面的、特色化的专业技能培养。工学结合教育培养模式把高职学生作为主体，通过基础教学和工作实践相结合，在教授学生专业知识的同时，把社会作为教育环境。通过实践工作累计的经验，提高了学生对专业技术的应用能力，并增强了学生毕业后的就业竞争力。工学结合的人才培养模式，可以让学生和家长都清楚的看清就业方向。通过这种模式，学校可以社会培养出更多高质量的技术性人才，增强了高职院校的社会影响力。 　　2 工学结合教育模式的内容 　　2.1 学习与工作相结合 　　学习与实践同时进行是工学结合的人才培养模式的核心。学校在系统教授了学生专业知识后，经过与企业的沟通，安排学生到企业进行为期一到两个学期的实习活动。这种模式可以使学生把学到的技能知识直接应用于实践中，加深对知识的理解，提高所学习的技能在实际工作中的应用能力。 　　在高职学校校内的实践课程中，学校方面要注重学习技能与实际岗位工作的一致性。使学生严格按照实际工作岗位对技能的需求，进行系统化的操作训练。学校可以与企业合作，聘请企业车间工作人员对学生的实际操作进行严谨的指导。 　　2.2 提高学生的就业竞争力 　　高职院校通过工学结合的培养模式，可以在就业方面为学生开辟一条捷径。学生在企业工作车间进行操作实践，可以深入的体会到企业的工作氛围。进而在专业技能、工作态度、团队合作等方面都有了很大的提升，实现从校园走向社会的蜕变。学生拥有这种素养，在企业招聘的过程中会得到企业的另眼相看，从而为未来的就业提供支持和保障。 　　3 高职化工专业工学结合人才培养模式的实践应用 　　3.1 学校与企业共同制定人才培养方案 　　基于工学结合的人才培养模式，在实际运用中学校方面要与企业共同制定培养方案。根据校内实训基地的特点与实际情况相结合，合理安排好课堂学习和校内实训的时间比例，采用灵活的手段与方法建立一个基础学习与理论实践相结合的课程体系。在学生到企业进行实践学习的过程中，学校方面要和企业明确责任，根据企业的生产规律和有关规定，在确保企业经济利益不受损失的前提下，积极进行实践训练[4]。 　　3.2 根据化工行业的需求随时改革教材与教学内容 　　高职院校在对化工专业人才进行培养的过程中，要充分考虑化工行业对人才能力和素质的基本要求。并按照有关规定和标准，对学习教材和教学内容进行及时的更新与改革，紧跟化工专业特色性的需求，对学生进行高质量的培养。在教材的内容上，要注重职业素质与基本技能的互相融合，在对学生进行技术培训的同时，重视对人才职业素养的培养，逐步增强课程内容的合理性、实用性与先进性[5]。 　　3.3 构建完善的综合化教学体系 　　为了构建一个综合化的教学体系，高职院校对化工专业人才的培养要从“扎实的理论知识，实际操作的专业技能，良好的职业素养”三个方面对学生进行综合性的培养。因此，学校在实际教学过程中要将课程体系分为三个层次。第一，公共基础领域学习课程。其中包含英语、数学等基础学科以及思想道德、体育等高校基础领域的课程。第二，专业领域学习课程。化工专业的专业课程包括基础化学、化学反应技术、化工单元操作等技术性课程[6]。第三，拓展学习课程。这方面学习课程主要包含一些拓展领域的学科以及素质教育学习课程等。将三种课程学习领域互相融合，并从整体上进行优化配置，建立完善的综合化教学体制，可以对学生各方面的素质进行综合性的培养。 　　3.4 改革教师队伍与教学手段 　　高职学院的办学性质导致了学校的师资力量与普通高校相比缺乏一定的竞争力。为了解决这一难题，学校要对教师的专业技术应用能力进行着重突出。在专业技术课程教师的选择上